浅谈小学数学导入的方法

陈灵敏

摘 要：“良好的开端是成功的一半。”这说明开一个好头很重要。一节课中，课堂导入设计的有技巧，可以收到先声夺人、事半功倍的效果。

关键词：导入；课堂教学；案例分析；技巧

什么是新课的导入呢？新课的导入就是上新课的时候，用一些引导性的语言让学生进入要学习的新知识当中的一种教学活动。在小学数学教学过程中，新课的导入十分重要，精心设计有效的导入，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，从而顺利开展课堂教学。

“万事开头难。”课堂导入必须服务于教学内容，符合学生，因课型的不同而不同，切忌大杂烩，东施效颦。我在这里介绍一下我教学十几年来惯用的几种方法。

一、直接导入

在教学中，对于抽象的理论知识，单刀直入，学生印象深刻。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山地点出课题，直接提出需要学习的中心内容，立即唤起学生的学习兴趣，迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题。例如：在教学“长方体和正方体的体积”的内容时，我是这样引入：“前几天我们学习了长方体和正方体的棱长之和和表面积，那么今天我们又来学习它们的什么呢？”引出课题——长方体和正方体的体积。

二、竞赛式导入

竞赛式导入是指用比赛的方式作为一节课的开始。小学生好奇心强，好胜心也强，一提比赛绝对精神十足。在课堂导入时举行一次小小的比赛也不失为一种好的导入方法。例如“找规律”：让每组分别派一位同学分别记忆：13897979797、13564278369、13543792160、13566883344、13900120012、13700700700。在比赛结束后引导学生发现数据有规律时更容易记住，从而发现了事物的规律，也就方便了记忆。学生在竞赛结果的刺激下，情绪高涨，能很快进入上课的状态。

三、幽默语言导入

现在的学生读书大多枯燥乏味，特别是数学课，若巧妙地运用幽默语言，会使我们的课堂更加精彩，使我们的学生能快乐地学习知识。例如：学习“2、3的特征”：我一进教室就说：“同学们，昨晚老师到天上去了一趟，学了不少法术，成了上神。现在你任意说一个数，我就知道它能不能被2或3整除，或者同时被2和3整除，不信你可以试试。”可想而知，学生学习的兴趣一下子就起来了。

四、实物导入

把一件孩子感兴趣的物品带入课堂，学生会感到意外。用物品展示导入，学生摸得着、看得见，有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验。例如，教学“长方体和正方体的表面积”时，我带着一个正方体的红色捐款箱和一个长方体的餐巾纸盒直入教室。学生一个个很疑惑。我指着这两样东西说：“我们学校王×同学身患重病，学校准备为他募捐，让我们帮忙再做两个这样的捐款箱，同学们能不能帮我想想需要多少材料呢？”就引入到表面积了。

五、讨论式导入

讨论式导入是基于新的教学理论下的一种导入方式，强调课堂的和谐与民主，学生的主体性与创造性，以师生交流、共同发现问题、解决问题的方式进行导入。在教学过程中形成具有高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂气氛，对活跃学生的思维，培养他们积极探究的兴趣，有十分重要的意义。

六、温故知新导入

《论语》道“温故而知新”。美国心理学家奥苏贝尔也指出：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。学生能否获得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念。”因此可以在复习有关旧知识的基础上，引入新知识。例如，在学习两位数乘以两位数的内容时，就可以先复习一位数乘以一位数的乘法，两位数和一位数的乘法，再进一步引入两位数和两位数的乘法。

七、激趣导入

通过游戏、谜语、诗歌、故事及对联等导入新课。这种形式极大地调动学生的积极性，激发学生的浓厚兴趣，活跃课堂，快乐收获知识。例如，“体积和体积单位”：我请两个学生来表演《乌鸦喝水》的老故事（事先练好）。我们不是动画播放，是一个学生读白，另一个学生表演乌鸦，在学生聚精会神看，在哄堂大笑中，快乐地形成了体积的概念。

八、数学史导入

数学的知识、方法和思想产生有特定的历史背景，随着人类社会和技术的不断发展，数学也在不断发展。我们可以在学生经历和体验知识的发展过程，适当地介绍数学史，让数学发展过程再现，可以创造一种探索与研究数学的学习气氛，可以激发学生对数学的兴趣，还可以进行爱國主义教育。例如，在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献及

其国际地位，树立学生热爱祖国、造福民族的雄心。

总之，导入有法，导无定法。导入方法在应用时要因人而异，因教学内容而异。教师善“导”，学生方能“入”。导入的方法远远不止以上几种，但无论哪种，必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认知结构三者和谐地统一，才能真正发挥课堂导入的作用。

参考文献：

[1]乔军朝.新课程理念下数学新课的导入[J].吉林教育学院学报，2008（4）.

[2]胡庆彪.导入设计就在“灯火阑珊处”[J].中学数学教学参考，2001（7）.