营造气氛，寓教于乐

温盛传

摘 要：在当前的初中数学课堂中，课堂的教学氛围沉闷乏味，学生的学习兴趣不足，教学效果也难以保证。随着新课程改革的发展，众多教师对课堂教学的过程给予足够的重视，对学生学习能力的培养也都提出了自己的见解，但是在实际的教学中却仍然是收效甚微。面对目前初中数学课堂的这一情况，认为营造气氛是关键。主要提出了在数学课堂营造气氛的几种方法，希望可以为数学教学提供一些参考。

关键词：寓教于乐；课堂氛围；初中数学

数学是一门抽象性与逻辑性比较强的学科，借助数学教材进行教学的方式过于单调，也不利于学生学习兴趣的激发。因此要实现数学课堂的有效教学，教师就可以从营造课堂氛围方面入

手，通过寓教于乐的教学形式，将学生的学习积极性调动起来，从而真正地提高数学课堂的教学效果，切实地保证教学质量。

一、创设教学情境，营造课堂氛围

创设情境教学是当前课堂教学中教师常用的一种教学手段，在恰当的情境中，学生的情绪会被有效地调动起来，课堂的氛围也会变得活跃而热烈，从而有助于学生学习积极性的激发。因此，数学教师要在分析理解教材内容的基础上创设教学情境，为学生营造出浓厚的课堂学习氛围。

例如，在教学“轴对称”这一节的内容时，教师就可以为学生创设情境：“我们生活在各种图形的世界中，利用图形的某些特征，我们想象并创造了许多美丽的事物。”教师一边说一边利用多媒体出示图片：世博建筑物、奥运会开幕式的鸟巢、烟火、蝴蝶、窗花等，并让学生在观察中思考：“这些图形有什么共同的特征？给人以什么样的感觉？”学生可以结合自身的生活经验，通过观察与思考得出结论，然后教师可以让学生亲自动手，利用对折的方式剪出各種对称的图案，从而在学生的实践中培养学生的能力，提高课堂的教学效率。

二、加强师生互动，营造课堂氛围

新课程改革强调学生在课堂学习中的主体地位，注重对学生学习主动性的激发，而在当前的数学课堂上，大部分的时间都是教师来讲解，学生只是被动地接受知识，师生之间缺乏有效的互动，学生的能力也难以得到提升。要改变这样的课堂现状，教师就要不断地提升自身的专业素养与教学能力，在教学的各个环节中积极地与学生交流互动，启发学生的思维，营造出热烈的学习氛围，从而保证数学课堂的教学质量。

例如，在教学“实际问题与二元一次方程组”这一节的内容时，教师就可以组织学生进行合作学习，并给予学生相应的指导，从而培养学生的分析逻辑思维。应用题一直是大部分学生数学学习中的难点，甚至有些学生在看到应用题时就头疼，因此，教师要给学生提供自主合作学习的机会，通过科学有逻辑的分析增强师生互动，也提高学生的逻辑思维，提高课堂的教学效果。如这样一道例题：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食。树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的1/3；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了。”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？这个例题既充满了趣味，又可以让学生通过列二元一次方程组来解题，在学生探究的过程中，教师也可以启发学生，从而在逐步的引导中提高学生的学习效果。

三、组织数学游戏，营造课堂氛围

数学课程的单一枯燥会降低学生的学习热情，而将学生喜爱的游戏与数学教学相整合，则可以有效地激发出学生的学习动机，使其主动地参与到课堂的学习活动中。初中数学的教学内容较小学阶段的深度与广度都有了很大的提升，因此，激发学生的学习兴趣，使其主动地探究数学知识就成为教师教学的基本目标之一。数学教师要精心地组织数学游戏，为学生营造出轻松愉快的学习氛围，真正地提高学生的自主学习能力，促进学生今后的成长与发展。

例如，教师可以根据（8a-4）/4-2a这个式子来设计一个游戏。教师可以先让学生在心里想一个数，然后跟随教师的指令进行相应的计算：将这个数乘以8，再减去4，再除以4，再减去所想数字的2倍，得出结果。最后教师就可以说出学生的计算结果，即为

-1。学生初次玩这个游戏时会觉得很新鲜，经过多次的验证后，他们就会发现，不管想的数是多少，最后的结果都是固定的。那么教师就可以引导学生思考其中的原理，从而在游戏中增强学生的数学素养，营造出浓厚的探究氛围。

数学学习是一个漫长的过程，学生要想学好数学，需要不断地分析与探究，教师要教好数学，也需要长期的实践与探索。从生活中提炼素材应用到数学课堂上，是营造课堂氛围、提高数学教学有效性的手段之一，教师要在提升自身专业能力的基础上精心地设计教学，从而使得数学教学的效果得到切实的保证。

参考文献：

[1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010（18）.

[2]杨世联.例题教学中的“变脸”艺术：初中数学课堂有效性教学初探[J].新课程学习（综合），2010（10）.

编辑 赵飞飞