“非正式小群体”融入班级的方式探究

王新苗

摘 要：在班集体中，人际关系的协调主要指学生之间关系的协调，它是一个优秀班集体形成的必备条件。所谓同学关系，包括按学校和班主任规定组成的正式群体，以及学生在一起学习、生活，不断接触而自然形成的非正式群体，俗称“小群体”。班主任要适时引导小群体融入班级之中，支持、保护积极型群体，瓦解破坏型群体，增强班级的凝聚力。

关键词：非正式群体；班级管理； 转化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.107

班级中存在着各种类型的小团体。加强对班级小团体的管理是班级管理中很重要的一个环节，教师对小团体管理得好，会有力地促进班级管理；反之，则会妨碍班级正常秩序的确立。大多数非正式小群体是无害的，是以感情为纽带，以心理相容为基础自然形成的一种人群结合体。因此，教师不能一概抹杀，认为非正式群体就是拉帮结伙的“小集团”，采取全面否定的态度，其结果不但会贻误工作，而且可能使一部分非正式群体向消极型、破坏型发展。实际上，学生中的非正式群体以积极型群体居多，多数非正式群体与正式群体之间并没有根本的利害冲突，它们的存在并不完全是一件坏事，只要班主任引导得法，就会对班级的管理工作起到积极的促进作用。

一、“小群体”形成的原因

非正式群体是自发产生的，其成因也比较复杂。一般来说，不外乎4种。

（一）个性因素

学生由于兴趣爱好、性格气质等因素的影响，自发地聚集在一起而形成非正式群体。如学生中的“集邮协会”“篮球协会”“象棋协会”等，还有经常在一起“扎堆”而形成的“朋友圈”。

（二）观念因素

学生由于人生观、价值观、理想、信念等相同或相近，对人、对事、对物往往有共同的看法，彼此之间“合得来”，从而聚合在一起。

（三）空间因素

学生由于地理上的沿缘关系，如同村、同一小区等原因，很容易形成关系密切的小群体。

（四）年龄、性别因素

年龄相仿的学生之间或是男生与男生、女生与女生之间，因为有着共同的心理特点和行为模式，容易形成关系密切的群体。

二、引导“小群体”健康发展的方式

（一）利用艺体选修课和综合选修课支持、保护积极型群体，充分发挥其积极作用

班主任要创造条件使学生施展各种才能。必要时可以把非正式群体变为正式群体；对积极型群体要听取他们的意见，放手委托工作。例如对班级出现的篮球爱好者群体，可以鼓励他们选修艺体选修课中的篮球课程。在不断学习中，使他们逐渐养成向别人请教的好习惯和谦虚作风，并将这些习惯和作风带入到学习中去，使小集体中几个人的成绩都有明显的提高。

（二）利用艺体选修课程和综合选修课程疏导消极型群体，瓦解破坏型群体

班主任要根据学生的兴趣爱好，寓教育于兴趣爱好中，因势利导，使一些消极型群体的消极因素转化为积极因素，激发消极型群体的积极作用。例如针对沉迷网络游戏的班级小群体，在综合选修课中，教师可以为他们设计电脑机器人课程，从兴趣切入引导他们对课程的学习。当他们完全投入到电脑机器人的制作之中时，还可以进一步向他们推荐C语言等编程课程，进而再推广到必修课程如数学、英语的学习上。

再如，针对那些沉迷流行音乐、喜欢追星、乐于模仿明星特立独行穿衣打扮的小群体，班主任可以引导他们选修音乐、舞蹈课程。并且可以和选修课老师沟通，针对小群体学生每个人的特点，给他们设计表演风格，并适时为他们提供各种展示的平台。学生的音乐、舞蹈天赋得到发挥，思想品质也得到锻炼。学生的兴趣是比较容易转移的，只要让他们有了热爱的心，他们的注意力就会转移，这时候适当引导他们發展正向的文体爱好，效果会非常明显。

（三）利用“完美教室”增强班级凝聚力，引导学生中非正式群体兴趣的转变

一些兴趣爱好相近的学生，会自发组成松散的非正式群体。诸如女生小团体，整天热衷于传播明星八卦、交流影视剧情。一到下课就聚在一起说个不停。教师可以利用学校文化建设工程中“完美教室”缔造的图书室，和家委会成员一起制订“班级读书计划”，向学生推荐读书目录。首先，甄选出适合本学段学生阅读的书，整理入档。给书籍制作书皮、贴标签、编序号、登记入册。其次，要利用一切可以利用的时间，带领学生进行阅读，逐渐让他们养成阅读的习惯，并逐渐展开自主阅读。

总之，所谓非正式群体，是相对班委会、团小组等一类正式团体而言的，是在没有正式规定下学生自发形成的群体，他们没有明确的组织结构关系，没有固定的目标、计划、职责和任务，这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以个人的喜好为基础。面对班级中的种种非正式群体，作为班主任，一定不能急躁，不能一棒子打死。而要认真分析其成因，并掌握第一手的材料，或引导，或瓦解，耐心细致地做好工作，才能促进班级的和谐和健康发展。

参考文献：

[1] 刘晶.关注班级中的“小群体”提升班级管理水平[J].飞（素质教育版），2013（7）：219.

[2] 刘炜.关注小群体 ，增强班级凝聚力[J].中国教育现代化，2004（5）：121-122.

[ 责任编辑 林娜 ]