高中数学教学方法探究

杜双敏

摘 要：数学是一门重要课程，高中数学知识难度大，怎样做好新时期的高中数学教学工作成为教师必须思考的问题。发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，分层教学、因材施教，都是一种积极的探索与尝试。

关键词：高中数学；现状探究；方法探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.023

数学是一门自然学科，也是一门实用的知识，学习数学对生活质量的提高和社会的进步都具有重要的意义。在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，还要让学生学会利用所学知识解决实际问题。尤其是新课改实施之后，新课标对学生能力的要求逐步提高。

作为一名高中数学教师，在新课改实施之后，要怎样组织数学课堂教学活动，才能够有效地提高数学课堂的教学效率，增强数学知识的运用率呢？自从新课改实施以来，高中数学教学工作不断改进，同时，也遇到了新的挑战、出现了新的问题。

一、高中数学教学的现状探究

虽然新课改已经全面推进，广大教师为了推进新课改也付出了不少的努力，为素质教育的实施贡献了自己的力量，但是，在当前的数学教学中仍然面临着很多现实的问题，只有认清问题，才能够更好地应对。

（一）教师在数学课堂上的主导地位弱化

新课标中指出，教师要把课堂还给学生，发挥学生的主体地位。因此，在新课改实施之后，很多教师都注意到了学生主体地位的发挥，力求让学生自主获得知识。但是，在这个过程中，教师又过度强调了学生主观性的发挥，从而影响了课堂教学的效果。有的数学教师甚至认为，在学习过程中，学生通过自己的努力解决问题即可，不需要教师再加以讲解。为了获得正确答案，学生通过多种途径寻求答案，而没有注意到解题步骤的规范性和思维的逻辑性，从而阻碍了学生思维能力的发展。同时，在这个过程中，教师过分注重学生自主性的发挥，没有起到对学生的引导作用。而学生的思维能力、学习能力毕竟是有限的，加之缺乏教师有效的指导，自然会影响课堂教学的效率。

（二）教材发生变化，数学课时不足

在新课改下，对数学教材也进行了改编，新版教材和旧版教材有着明显的不同，在新教材中教学内容增加，知识也更加注重对学生思维能力的培养。新教材使用以来，很多教师感觉课时不够用，教学内容和难度都增加了。在课堂上，教师为了完成教学任务，给学生留出的思考时间不足，因而很难达到新课标的要求。

二、高中数学教学方法的探究

（一）教师转变教学理念，发挥好自己的主导作用

新形势下，要做好数学教学工作，就需要教师在教学理念上先有所转变。教师要对新课改下的数学新课标和教学理念有全面的认识；认清自己和学生在教学中的地位。在教学过程中，教师要充分利用课堂内外的时间，为学生进行更好的学习搭建起一个平等、和谐、轻松、愉快的平台，为学生做到自主学习和探究学习提供良好的环境。

新课改下的数学课堂上，教师是课堂教学的引领者。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂教学活动。但是，教师也不能矫枉过正，忽视自己在教学中的作用。在数学教学过程中，教师充分体现学生主体地位的同时，要对学生的学习及时给予指导，在师生的共同努力下完成教学任务。

（二）合理运用多媒体教学手段，调动学生学习主动性

高中数学教学内容抽象、枯燥，在进行不同内容的教学时，教师一定要做好不同辅助教学手段的选择。多媒体是一种有效的辅助教学手段，具有其他教学手段不可比拟的优势。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要结合教学内容和学生实际情况制作多媒体课件，教师可以通过视频、动画、图像、文字等多种形式对教学内容进行呈现，这样不仅可以节约教学时间，而且能够使数学课堂更具趣味性，教学内容更加形象、生动，使抽象复杂的数学知识变得浅显易懂。

在多媒体课堂上，学生的数学学习积极性明显增强，收获的知识也更多，从而对数学学习越来越有信心。

（三）创设生活情境，激发学生學习的兴趣

数学是一门和生活密切联系的学科，学习好数学知识能够更好地为生活服务。在数学教学中，教师应该把数学理论知识的学习和生活实际紧密结合。和生活相结合，不仅会使数学知识变得直观、易懂，而且会让学生认识到数学学习的意义和重要性，从而激励学生把更多的精力和时间投入到数学学习之中。

在运用生活情境进行数学教学时，教师要创设贴近学生生活实际的情境，让学生在身临其境的环境中进行数学知识的探究。例如，在学习“均值不等式”一节的教学内容时，教师可以结合生活创设以下的情境和问题，让学生在情境中发现均值不等式的定理及其推论，并且学会运用所学知识解决实际问题。

商场、超市进行打折促销活动是学生经常看到的现象。在此就以这一活动为例：某商场在劳动节前进行商品打折促销活动，在这次活动中，商场拟分两次降价，有三种降价方案。A降价方案：第一次打x折销售，第二次打y折销售；B降价方案：第一次打y折销售，第二次打x折销售；C降价方案：两次都打（x+y）/2折销售。请思考：这三种降价方案中，哪一种方案降价较多？

（四）合理进行分层教学，因材施教

学生是课堂教学的主体，在教学中教师要促进学生的共同发展。教师在课堂上不能忽视任何一个学生。为了达到这一要求，教师就要把关注点放在每一位学生身上，让每一位学生都能够在课堂上有所收获。但是，学生之间存在着差异，要想让学生共同进步，就需要教师做好分层教学工作，结合学生特点进行因材施教。

在分层教学中，教师要把分层教学贯穿到各个环节之中。首先，要对学生进行合理分层，为分层教学的实施奠定基础。接下来，教师要制订分层目标、分层授课、分层指导、分层布置作业等。不管在哪一环节，教师都要紧密结合该层次学生的特点，以便于切实做好分层教学工作。通过分层教学的实施，让学生找准奋斗方向，通过自己的努力收获知识、收获自信，从而以更加饱满的热情和积极的态度参与到学习中去。

新课改下的数学教学工作有着明显的不同，在新课改下进行数学教学工作，教师要转变教学理念，营造愉快的学习氛围，让学生自主参与课堂活动并不断取得进步。

参考文献：

[1] 李犇.新课程理念下高中数学方法的思考[J].才智，2015（5）129-130.

[2] 姜尚真.新课程改革下高中数学课堂教学的几点思考[J].速读旬刊，2014（2）：14.

[ 责任编辑 林娜 ]endprint