抓住“困”因对症下药

孔祥鉴

【摘要】 物理学科具有较强的探究性以及逻辑性，由于初中生接触物理这门学科的时间相对较短，所以在学习过程中难免会遇到一定的问题，如果没有得到合理解决便会出现学困生。本文将对初中物理学困生成因以及相应解决方案展开全面论述，旨在找到物理学困生困因，切实提升学生物理学科综合素养。

【关键词】 抵触心理 物理学习 学困生成因 学习方式

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-031-010

虽然初中阶段的物理知识相对较为简单，但初中物理学困生的数量仍然人数较多，究其原因主要是因为老师没有对学困生成因进行深入探究，仍然以完成教学任务为宗旨，无法做到“对症下药”。到目前多数物理老师已经认识到了这一问题，并开始对学困生学困成因以及相应解决方案展开了深度研究。

一、初中物理学困生成因

（一）对于物理学习有抵触心理

一般国内物理学科都会设置在初中二年级，由于教材编写较为生动，且初期教学多以游戏类、探究类内容为主，因此学生在初期学习时对于物理会保持高度的热情，但随着知识点内容难度的不断加深，加之学生个体差异等因素的影响，部分学生很难对物理知识点进行理解，在物理学习中很容易遇到瓶颈，久而久之就会使其对物理学习产生抵触心理。

（二）物理教学方式有待提高

由于中考压力，很多初中教师在进行物理教学实，多会将学生物理成绩作为教学重点，教学内容也多以解题技巧以及答卷技巧为主，整体教学方式相对较为单一，这样会再次降低学困生对于物理学习的兴趣，且也容易让学困生失去参与到物理教学中的机會，很容易使其产生负面情绪，认为课堂学习与其无关，导致其学习态度不端正，进而形成恶性循环。

（三）没有掌握正确的学习方式

物理这门学科有着鲜明的学科特点，其探究性极强，如果学生仍然按照死记硬背的方式对其进行学习，其效果自然难以达到理想水平。而往往学困生并没有认识到这一点，其并没有掌握正确的物理学习方式方法，导致其虽然投入了大量的时间与精力，却也没有得到较为理想的成绩，最终使其失去对物理学习的信心，也不愿意再在其中投入过多精力。

二、帮助学困生走出学习困境的策略

通过上述分析，使我们对初中物理学困生形成原因有了更加深入的了解，各初中物理教学同仁应在此基础上，结合学生实际情况制定出相应的脱困方案，以便达到提升学生物理学习能力的目标。

（一）展现物理学科魅力，激发学生学习意愿

学习意愿是学生进行学科学习的主要动力，因此老师在帮助学困生摆脱物理学习困扰时，首要就应对学生的物理学习兴趣进行激发，要通过对学科知识的合理运用，使学生认识到物理学科的魅力所在，进而促进其对物理学习的积极性。

以人教版初中物理八年级下册第二章第1节《声音的产生与传播》一课的教学为例。老师在进行这一课的教学时可以利用多媒体向学生播放一段音乐，并向学困生进行提问“你觉得这段音乐好听吗”，得到学生肯定回答之后，要提出“你们在听好听的音乐时或者在听我们说话时有没有想过，声音是怎么产生又是什么传播的呢”这一问题，从而引发学生尤其是学困生的思考，充分激发出他们对于本课的学习意愿，这样在开展本课教学时就会取得事半功倍的效果。而在完成本科教学后。老师带领学困生以及其他同学对本课知识点进行总结，使他们明确物理学科与生活的紧密联系，认识到该门学科的魅力所在，从而消除学困生对于物理学习的抵触心理。

（二）增强对学困生的人文关怀

初中阶段的学生正处于青春期，很希望得到别人的认可与关怀，老师应利用这一心理，通过增强对学困生人文关怀的方式，使他们认识到老师对于他们的关注与关爱，进而逐步激发出他们对于老师的喜爱，使他们能够因为这一份喜爱而对学习重新产生兴趣，并可以在老师的帮助下重新建立起物理学习信心，使他们认识到自己不再是被忽略的对象，进而更加积极地投入到物里学习之中，从被动变为主动，能够在课堂学习中将自身的主观能动性充分发挥出来，从而端正自身学习态度，并会在遇到困难时主动寻求老师的帮助，形成良性循环，物理脱困自然是指日可待。

（三）优化实验教学方式

老师应借助小组合作模式的优势，为学困生找到合适的学习合作伙伴，使他们能够在教学过程中相互合作，确保学困生能够在小组伙伴的帮助下，不断对自身动脑以及动手能力进行强化。

（四）完善学生物理学习方式

一方面要让学生明确正确的预习方式以及复习方式，不能只是漫无目的对教材进行阅读，而是应按照老师提出预习问题，有目的性对文章进行预习，并要对自己在预习过程中遇到的问题与疑惑进行标注，以保证预习质量；一方面要告知学生正确的听课方式，不仅要让学生端正自己的听课态度，时刻紧跟老师教学思路，同时还要主动参与到课堂学习之中，主动去知识点进行探秘，不断对物理本质内容进行思考，改变以往盲目记笔记的学习习惯，确保学困生的听课效率；另一方面要告知其正确的复习方式以及做题方式，不应在放学之后只为应付而盲目进行做题，而且应尝试按照教材对课上所学内容进行梳理，找到自己对于本课的学习薄弱点，并有针对性对知识点进行再次学习，直到真正弄懂为止。

结束语

鉴于物理学习对于学生全面发展的重要性，各初中物理老师应对学困生这一问题予以足够重视。应对班级中的学困生形成原因进行深度调查与研究，并以此为基准，通过展现学科魅力、增强人文关怀、优化实验教学以及完善学生学习方式等手段，使学困生能够真正认识到物理学习的乐趣，寻找到适合自己的物理学习方式方法，并能够在学习过程中灵活对其应用，真正对自己的物理学科综合素养进行强化。

[ 参 考 文 献 ]

[1]钟涵琪.如何帮助农村高中物理学困生走出困境[J].学周刊，2015，20：201.

[2]洪德安.浅析高中物理学困生的转化问题[J].赤子（上中旬），2015，12：138.

[3]王高一.在物理教学中如何面对学困生[J].学周刊，2014，13：84-85.