初中数学与综合实践课的整合

王丽萍

（山东省日照市经济技术开发区中学）

摘 要：初中数学开展综合实践活动是课堂教学模式的创新，是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。通过具有趣味性、灵活性的数学贯穿实践课，使学生看到数学学科的本质，体会数学知识在实际生活中的运用及意义，使学生在生活中能够运用数学知识解决生活中遇到的问题，让学生真正做到学以致用。

关键词：初中数学；综合实践课；方法

《义务教育数学课程标准》中提出了“实践与综合应用”的相关研究，这一内容的设置，建立了生活实践和数学课堂学习之间的联系，改变了学生缺乏实践的现状，加强了学生对数学知识的应用能力，使学生学以致用。本文就初中数学与综合实践的整合谈谈笔者的几点拙见，望抛砖引玉。

一、数学综合实践课的特点和重要性

1.數学综合实践课的特点

（1）自主性。学生是课堂学习的主体，教师在学习的过程中要尊重学生的主体地位，引导、启发学生去领悟感受，通过学生自主的实践探究、解决问题获得经验。

（2）趣味性。实践活动是学生最喜欢的学习模式，在实践活动中学生能够充分张扬个性，在充满趣味性的实践活动中提高自身的综合素质。

（3）实践性。实践性是数学学科的重要特点，数学知识源于生活，数学教材中的很多知识点也都源于实际生活，这也就非常适合在初中数学课堂中进行实践教学。

（4）灵活性。实践活动内容范围广、灵活性大，学生只要具有一定的数学基础都能够很好地进行实践学习。

2.数学综合实践的重要性

在现阶段的初中数学课堂教学中，很多教师受到传统“应试教育”的影响，都比较注重学生成绩的提升，忽视了学生实践能力的培养，导致学生的数学分数很高，但是实践能力差，不能够运用学习到的知识解决生活中遇到的问题，这不符合素质教育的要

求。针对这种情况，数学综合实践课应运而生，在教学中教师通过综合实践课使学生改变传统的学习方式，让学生从被动学习转变成主动思考探究，并能够运用自己学到的知识解决问题，使学生初步形成用数学的眼光看问题的能力。

二、运用小组合作学习模式开展综合实践教学

小组合作学习模式是新课改提出来的高效课堂教学方法，同时小组合作学习模式也是开展数学综合实践课程的重要教学方法。运用小组合作的教学方法不仅能够有效地活跃课堂学习气氛，更能够创设一个符合学生实际的教学情境，使学生积极地投入到学习中来，在不断地学习中提升自身的综合能力。但是在教学过程中教师还应当注意对各小组的分组。首先，在分组时对学生进行细致的观察，将学习兴趣相同、学习能力互补的学生分为一组，并遵循以优带差的教学原则。同时引导学生进行小组内职务的推选，由小组成员选出小组组长、发言员、记录员等，让小组成员都能积极地参与到课堂学习中来。

其次，教师要根据各小组的学习兴趣、方向，为各小组制定符合小组兴趣的实践学习任务，让各小组都能够积极地参与到小组学习中来，在充满兴趣的学习环境中完成教师布置的教学任务。如小组对统计、概率方面的学习比较感兴趣，教师就可以安排小组统计校园中的树木品种；统计一个小时内出入校园的人数；计

算出如果任意选一棵树，那么树木是杨树的概率是多少。小组喜欢学习几何代数类的知识，教师则可以让学生运用学到的知识测量校园操场上旗杆的高度，测量河流的宽度等。

三、为学生布置具有实践性的课后学习任务

课后习题是课堂教学的有效延伸，同时课后习题练习是教师重要的教学手段，尤其是在数学学科中，课后习题是教师最得力的教学手段，通过设置高效的课后习题能有效加深学生对知识点的理解，巩固学生课堂学习的成果。但是在传统的初中数学课堂教学中很多数学教师，为了使学生学到更多的知识，在设置课后练习题的过程中往往采用“题海战术”，认为学生做得多了自然也就收获多了，其实这种观念是严重错误的。教师在设置课后练习题时，要紧密结合学生的实际学习情况，根据学生的实际水平设置练习题。如近几年的数学习题考查中，利率、税率、营业额等生活化的名词越来越多地出现在数学习题之中，成为很多学生的学习难点。造成这种情况的主要原因就是学生缺乏社会实践能力，因此教师在设置习题时，要侧重实践性的课后练习。如商店中分别有功率100W和40W的灯泡，两个灯泡的价格分别为2元和32元。已知电的价格是每度0.5元，求这两种灯使用超过多长时间时，

购买的100W的灯才最合算？通过这种具有实践性的习题，加强学生的实践能力。

总之，培养学生的实践能力符合素质教育的要求，对学生今后的学习和生活也有着积极的促进作用。因此，教师在教学中要提升学生的实践能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]衡思兰.小学数学“综合与实践”教学模式的探索[J].新课程（上），2016（8）.

[2]姚桂民.数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略探析[J].学周刊，2016（31）.

编辑 高 琼