小学英语初学阶段教学中应注意的几个问题

张雪莲

摘 要：新课标要求我们要面向全体学生，一切为了学生的发展。随着课程改革的不断推进，教师的教学理念，教学方法都有了很大的改观。在小学英语初学阶段教学中，我们应做到：保证听力，保证会读，保证课堂，保证每个学生都有所收获。

关键词：小学英语；初学阶段；问题；解决措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.092

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”本学年在十几年教学中我第二次带三年级起始阶段的英语教学任务，确实又有不同的感受。三年级的孩子们初学英语，对孩子们来说，他们对英语满怀好奇心，同时家长对他们的英语学习又是满怀忧虑。在一年的教学中我又几点想法。

一、 要保证听力

心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中也是位居首位，只有大量地听，才能模仿得准、说得好。目前我们的英语课堂，多也借助录音带。一天，由于同班任课教师有事，我上完早读后接着就上英语课，因为早读我就让孩子们听了nose， mouth， ear， eye， face和句子Look at me. This is my nose. 在课堂上孩子们都表现得特别积极。就连最爱做小动作，爱玩小玩具的张弘毅也特别积极。课后我就在想他们为什么表现得这么好呢？我得出答案是：他们刚听过录音，他们能说的上。是呀，又有哪个孩子会明明知道而憋得不去回答老师的问题，不去在同伴们面前得到大家的认可呢？因此，从“听”着手不仅符合教学规律，而且符合语言学习的规律。对于缺少英语语言环境的大多数小学生来说，听，是他们纯正优美的语音语调的唯一有效途径。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

二、 要保证会读

语言教学要归其本真。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。“兴趣是最好的老师” 。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型、课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头运用语言的能力，有了这种能力，就为大胆地开口说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生学会了的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。分析现状，我觉得三年级的课堂教学首先要保证孩子们把所学的内容能够会读。初学英语，会读是前提。试想，当你我打开一本书，面对书上的文字，你不会读，你会做些什么？你又能做些什么呢？对于三年级八九岁的孩子们，如果我们教师在课堂上解决不了读的基本要求，他们如何能做到巩固所学知识，如何去完成你所要求的表演对话呢？实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感，有了一定的语言基础和知识的积累才能融会贯通地与他人进行交流和沟通。

三、 不要把太多期望留到课外

教育教学工作中，课堂是学生学习的主阵地，英语难学，如单词是英语学习的根本，记忆单词枯燥乏味，因此有些学生一到上英语课时就感到无味，英语成绩不佳。作为一名英语教师，如何让课堂成为学生快乐学习的“舞台”？无可置疑，适度的家庭作业是对所学知识进行巩固的有效途径。但我们不要期望不要奢望孩子们可以把eleven， twelve， thirteen， fourteen， fifteen这五个单词抄写五遍就能记下了。所以，我想我们还是在课堂上留给孩子们三五分钟，让他们来集中记忆新词，尔后，再以家庭作业的形式来巩固。能在课堂上解决的决不要留在课外。在我们日常的教育教学活动中，经常会出现这样的情形：教师有情学生无情。即所谓“东边日出西边雨”的尴尬情景。打造教育的亲和力，是让学生乐学的必要条件；建立良好的师生关系，注重民主教学，是让学生乐学的前提；正面表扬激励，是让学生乐学的重要手段。我们更应该致力于培养学生的学习兴趣，创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，从而使教学活动生动活泼，达到最佳的教育效果。

四、学习要合理分层，保证每个学生都有所收获

现在班额过大、生源复杂，学生个体差异明显，教学时间又有限，而且课后与学生沟通的时间也不多，这些都给我们完成教学任务，实现教学新目标，带来了种种困难。孩子们对知识的掌握层次是有差异的，所以我们对孩子们的要求也应该分等次。如：我对孩子们学习对话的要求分为四个等级：第一个要求：读流利；第二个要求：能背诵下来；第三个要求：可以脱书表演；第四个要求：能够书写重点句型。在一定的时间内，各小组达到的要求不尽相同，这其实就是一种常态分布，也符合规律。两千多年前，至圣先师孔子就提出了因材施教的教学原则，他承认学生的个体差异，主张根据学生的个性特点与特长進行有针对性的教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。

小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的积极的态度和学习兴趣，建立自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。兴趣是任何学习的原动力，是 “催化剂”。在小学英语教学中，激发小学生对英语的学习兴趣，就是交给学生了一把打开英语学习殿堂大门的钥匙，学生的这种兴趣越高，学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的。

参考文献：

[1] 霍叶敏.小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊，2016（11）：197-198.

[2] 赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016（8）：108.