论高校创新创业教育与专业教育的有机融合

谈庆娟

摘 要：高校创新创业教育与专业教育有机融合是深化专业教育，提高大学生创新创业能力，缓解毕业生就业压力的必然要求。当前高校创新创业教育存在大学生创新创业意识薄弱，与专业知识融合度低以及管理不到位等问题。对此，建议从完善人才培养体系、发挥专业教师的引导作用以及鼓励产教双师融合几个方面进行完善。

关键词：高校；创新创业教育；专业教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.005

高校创新创业教育与专业教育的有机融合，是深化专业教育、提高大学生创新创业能力、缓解毕业生就业压力必然要求。2015年，国务院出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出了高校创新创业教育存在与专业教育结合不紧密的突出问题。这就要求，创新创业教育必须进一步加强与专业教育的联系。在高校毕业生就业形势日益严峻的情况下，如何建立与专业教育深度融合的创新创业教育机制，是关系到高校创新创业教育改革能否顺利完成的重大课题。

一、高校创新创业教育与专业教育融合的必要性

（一）深化专业教育的必然要求

高校专业教育不仅让要让大学生掌握扎实的专业知识，更要把学生培养成为专业技能运用人才和专业领域的研究学者。然而，长期以来，我国高等教育以专业知识灌输、理论传授的模式为主，相对忽视知识运用和实践能力地培养。随着全球化的深入推进，我国参与国际产业分工的程度日益加深，产业链由低端向高端转型升级，“中国制造”迈向“中国智造”已成为产业发展的必然趋势。创新创业教育要求学生对专业知识进行深化，提高专业知识的运用能力，将所学知识转化为专业技能，运用于实践，这也是专业教育的出发点和归宿。

（二）提高大学生创新创业能力的必然要求

“大学生是大众创业、万众创新的生力军。”专业教育与创新创业教育深度融合，有利于提高大学生的创新创业能力。专业教育为大学生创新创业能力的培养提供了扎实的理论基础和良好的专业技能。专业领域的见习实习、创新创业竞赛等活动锻炼了学生严密的逻辑思维能力，敏锐的市场机遇捕捉、市场风险预测、信息处理、决策部署能力，这为创新创业奠定了扎实的基础。

（三）缓解毕业生就业压力的必然要求

目前，中国大学生就业形势面临着两个方面的突出矛盾：一方面毕业生连创新高，就业形势日益严峻；另一方面实用型高级技能人才、创新创业人才却奇缺。创新创业教育是连接二者之间的桥梁。专业教育与创新创业教育深度融合，有利于培养学生的创新精神与创业技能，毕业生不仅可以借此谋求工作岗位，成为求职者，也可以把握专业领域的创业机会自主创业，成为工作岗位的创造者，发挥创业带动就业的“倍增效应”，从而提高毕业生的就业率，从总体上缓解毕业生的就业压力，实现创新创业型人才培养目标。

二、创新创业教育与专业教育融合的现状分析

为了更好地了解高校创新创业教育与专业教育融合的现状，笔者选择省内部分高校，通过座谈、访谈、问卷调查等形式进行了调研，共访谈了5名行政管理人员、5名专业教师、10名學生，发放并回收了586份有效问卷。通过调查分析，都集中反映了目前创新创业教育与专业教育融合度不高的问题。具体地说，主要存在以下问题。

（一）创新创业意识淡薄、兴趣不高、态度不积极

调查显示，大学生对创新创业有较完整认识的只有20.68%，对挑战杯等创新活动有兴趣的只有15.35%，有创业想法的只占9.82%，已经自主创业的学生只占5.63%。由此可见，大学生的创新创业意识比较薄弱，关注度不高，兴趣不大、参与积极性不高，自主创业人数较少，与时代要求还存在很大的差距。

（二）创新创业活动中专业知识或技术含量不高

专业领域是学生擅长的领域，专业学习和实践为学生进行创新创业活动打下良好基础。但是调查发现，在创新创业大赛、挑战杯竞赛、职业规划大赛、专业技能竞赛等大型竞赛活动中，只有23.5%的作品与所学专业有联系，大部分作品脱离专业知识，与专业技能脱节，所学的专业知识没有得到有效的运用。

（三）创新创业教育管理未理顺

据调查，目前大部分高校暂未设立管理创新创业教育的专职部门，而是由学工部门、就业指导部门、团委或者思想政治教育部门负责。教务部门对创新创业教育的管理缺失或不及时，而非教育教学管理部门却作为创新创业教育的主体来管理或过多参与，各部门的职责和分工未理顺，导致创新创业教育与专业教育缺少紧密联系，很难向纵深方面发展。

综上所述，虽然我国非常重视并大力开展创新创业教育，但还存在不少问题，尤其是未与专业教育深度融合，严重制约了创新创业的发展。

三、专业教育与创新创业教育有机融合的路径

（一）培养体系保障互动融合

高校应顺应社会经济发展形势，充分认识到创新创业教育改革的重要性和紧迫性，将其置于为国家培养创新创业型实用人才的战略位置，与专业教育深度融合。一是根据社会需求与专业目标，创新人才培养模式。以社会需求为导向，构建专业学科体系，广泛搭建实习实训平台，建立协同创新联合育人机制。二是建立健全符合创新创业型实用人才培养目标定位的课程体系。鼓励教师在专业教育的基础上，开设创新创业课程，跨专业、跨学科、跨学院开设课程，不断拓展优质课程资源。三是创新教学方法与考核评价方式。建立个性化培养教学管理制度，鼓励教师采用参与式、讨论式、启发式互动教学法，培养学生的创新创业意识与独立思考精神。四是理顺创新创业教育管理机制，由教务部门管辖创新创业教育课程，同时把专业教育与创新创业教育的融合度作为教学评估的重要内容。

（二）专业教师引导互动融合

专业教师拥有专业知识和技能，可以为创新创业教育提供良好的专业基础、思想引导和技术支持。专业教师可以通过创新课堂教学形式，在传授专业知识的同时融入创新创业案例，充分发挥课堂教学的主渠道作用，为创新型人才培养创造主观条件。一是提高专业教师的思想认识。加强对专业教师进行创新创业教育和专业教育融合的必要性的培训，使其认识到两者融合对大学生培养的重要性。二是在课堂教学中，将创新创业精神的培养融于专业教育中。专业教师主动开发与本专业相关的创新创业案例，以案例的形式激发和培养学生的创新创业意识。三是改变专业教师的考核评价模式。把课堂教学中专业教育与创新创业教育的融合度作为教师考核和评价的重要指标，增强专业教师对创新创业教育的使命感和责任感。

（三）产教双师推进互动融合

产教双师合作模式，能搭建高校与社会沟通的桥梁，让大学生直面真实的企业生产场景，在现实的经济活动中融入专业知识。可以采用两种方式：第一，引进来模式。选聘优秀专业教师作为校内导师，侧重培养学生的学习能力；聘用行业优秀人才作为校外导师，侧重指导学生提高实务操作、创新创业能力。双师融合，双管齐下，专业教育与创新创业教育密切融合。第二，走出去模式。高校搭建实习实训平台，开展产学研社会化合作，鼓励学生积极参与校外科研项目、实习实训、社会实践等活动，以“现代学徒制”为基础，满足企业用人需求与达到职业资格标准为目标，通过学校、行业、企业的深度参与和校内外导师的共同指导和联合培养，将所学专业知识运用于实践，提高学生的技术技能、应用实践、创新创业能力。

参考文献：

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