浅谈慕课平台应对历史虚无主义的重要性

童舜尧

摘 要：大学校园是反对历史虚无主义的主战场之一，要揭露和批判历史虚无主义的虚伪性，让大学生树立牢固的唯物史观，就必须上好《纲要》课，把大学生的学习积极性调动起来，否则是很难将历史虚无主义的阴魂赶出大学校园的。慕课平台的运用，对于上好《纲要》课，无疑具有重要意义。

关键词：历史虚无主义；慕课平台；中国近现代史纲要

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.008

当前，大学生受历史虚无主义的影响是客观存在的现实。而历史虚无主义与新自由主义相通，“它们分别从历史唯度和现实维度，否定中国共产党的领导，否定中国走社会主义道路……把西方资本主义国家的发展道路当作唯一的‘人间正道”，打着学术自由、历史还原与修正的幌子，行攻击党和国家、政府之实。设置《中国近现代史纲要》课，就是要树立大学生正确的历史观。由此，《纲要》课教师，事实上处于这场斗争的最前线。否则，《纲要》课要是上不好，教育大学生与历史虚无主义作斗争便无从谈起。

一、《纲要》课面临的教育现状不容乐观

以宁波大红鹰学院为例，这种不乐观的形势，主要表现在三个方面：

第一，学生学习兴趣不高。宁波大红鹰学院是个在专业设置上以理工科为主的高校，理科生重理轻文的现象突出。他们本能地视《纲要》课为历史课，而非政治课。由于中学阶段，历史就是他们眼里可有可无的副科，在大学阶段，更视《纲要》课为一门多余的课程。在这种先入为主的观念下，一些学生不仅兴趣全无，更有甚者以用脚投票的方式来应付教师。

第二，教学课时少，课程进度安排紧张。《纲要》课在课程设置上，共分十章，另加三篇综述，还要在一个学期内上完。而国内众多高校，包括宁波大红鹰学院在内，一个学期只安排32学时。因此，在有限的学时内，教学进度的安排是相当紧张的。一些问题无法讲透，有的问题只能一语带过。要完成教学大纲的工作计划，课堂的讲授很容易流于传统的说教形式，枯燥乏味，学生更不爱学。

第三，大班制授课，课堂学习气氛调动困难。大班制教学是中国高校，包括宁波大红鹰学院《纲要》课安排的通常做法，一个教室往往是2—3个班级的组合体，学生都在百人以上。这样的班，课堂纪律的维持本身就是个大问题。授课内容一旦枯燥，学生便会出现交头接耳、做小动作的不良行为。

如果《纲要》课面临的教学困境不尽早解决，那么学生正确的历史观又如何能树立，又如何去教育他们自觉和历史虚无主义作斗争呢？相反，大学生又处在人生思想最活跃、最容易接受新事物的阶段，而且还是对网络信息认知度最敏感的人群。历史虚无主义散播所借助的重要媒介就是网络。所以，《纲要》课教师必须实现教法创新，为学生思想的发展明确正确的前进方向。

二、慕课平台具有消除《纲要》课困境的优越条件

要做到让大学生和历史虚无主义分清界限，前提就是上好《纲要》课，改变他们对这门课程先入为主的看法，把课堂活跃起来，让学生感受到《纲要》课的真实魅力，端正学习态度。可以说，用好慕课平台是应对《纲要》课教学困境的一种有效办法，其具有的优越条件如下。

第一，适合宁波大红鹰学院的教学现状，深受学生的欢迎。

宁波大红鹰学院领导鼓励教师搞教学创新，大力提倡翻转课堂的教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。同时学校还积极创建慕课平台，为教师搞好教学创新提供便利。在此教学氛围的激励下，《纲要》课教学的教法创新是大势所趋。

采用慕课模式后，《纲要》课在大学生中的受欢迎程度明显上升。表现一，学生旷课率大幅下降，相当多班级基本为零。表现二，学生课堂笔记的认真度上升，不再像以往那样写几张纸应付了事。表现三，学生开始对教学内容中反应的一些问题，向老师虚心求教。教师课后答疑解惑，已经成为工作的常态，师生交流变多，彼此的距离在拉近。

第二，能有效完成教學大纲规定的教学任务，充分利用学生课余的学习时间。

由于原本要课堂讲授的教学内容，已经制作成教学视频放入慕课平台中，而且教学视频涵盖课本所有章节，教师便不再有担心教学进度的问题。在视频中，原本课堂里没时间讲透的问题都可以讲透，而且每章都布置心得体会的作业，对学生能起自然监督作用。这样《纲要》课便把学生课堂和课余的时间都利用起来了。

此外，慕课平台还能实现教学内容的拓展，央视出品的一些与教学大纲内容相适应的文献纪录片，如《辛亥革命》《复兴之路》《正道沧桑社会主义500年》等，都可以当作在线课程，放入课堂知识拓展板块，让学生观看，以加深他们对课本知识的理解程度。

第三，解放了课堂，划大班为小班，课堂管理更加便利。

以往大班制教学最令教师头疼的就是课堂的管理，能做好确实不易。采用慕课模式后，大班制便不再需要，只要各班级每周轮流到教室来即可。同时，课堂教学的内容得到充分解放，合作研讨成为主题，而且研讨的内容已经在课前由教师制作成题库，由各班分成若干小组，以组为单位在题库中挑选，然后各小组成员做好分工，合作完成所选的题目，在课堂上用PPT来展示给全班看，并接受全班和老师的点评。优秀小组的PPT，还放到网上在线课程中心，让全校师生都可浏览，以激励班级的各小组互相攀比，争做上游，这样整个课堂气氛便活跃起来，《纲要》课成了学生喜欢的课程。在合作研讨中，教师有意识地融入批判历史虚无主义的内容，学生爱听。

三、结语

“否定或虚无化一种历史，势必肯定、成全另一种历史”，这种“历史”颠倒黑白，混淆是非，无视客观历史事实，既造成大学生思想的混乱，更与社会主义核心价值观相违背。这是一场我们不能输的政治斗争，要坚持正确的舆论导向，在大学生群体中牢牢控制自己的话语权，就必须在《纲要》课的教学实践中讲求与时俱进，把学生的学习积极性调动起来，才能立于不败之地。

反对历史虚无主义不能靠口号、搞形式，要将其落到实处，就必须以上好《纲要》课为前提。口号式的说教，只能让学生反感，起不到应有的作用。慕课平台的利用，是一种很好的教学创新方式，其能运用的教学手段还有很多，值得我们《纲要》课教师认真研究，总结经验，让唯物史观在大学生的头脑中永远生根、茁壮成长。

参考文献：

[1] 杨军.历史虚无主义思潮影响高校师生的现状、原因和对策[J].思想理论教育导刊，2011（11）：60-63.

[2] 刘森林.历史虚无主义的三重动因[J].哲学研究，2015（1）：11-18.endprint