网络环境下初中语文预习平台的构建

杨燕尖

【摘要】本文论述了初中语文教师可以利用网络构建预习平台，增强学生对于课前预习的兴趣，提高课前预习与课堂教学的效率。教师应以精心设计的问题促使学生积极思考，要让学生在交流合作中提高課前预习效率，在学生预习之后，要及时检查预习结果并反馈。

【关键词】网络环境 初中语文 预习 平台构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0097-01

课前预习虽然是课堂教学之外的学习活动，但对课堂教学的支持作用却不容小觑。课前预习使教学重心前移，有助于教师及早发现学生学习过程中会遇到的问题，从而增强课堂教学的针对性，提高课堂教学效率。然而，因为缺乏监督，学生在课前预习中的表现往往差强人意，不能很好地完成预习任务。如今，信息网络基本覆盖学生家庭，教师如果能利用网络构建预习平台，为学生准备好网络预习交互渠道，将为学生提供一个进行探索和创新实践的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，提高课前预习与课堂教学效率。

一、精心设计问题，发布预习任务

预习是教学常规要求，学生应养成良好的预习习惯。教师不妨利用计算机网络构建预习平台，增加预习导学新意，为学生创造互动条件。

目前可供学生预习的网络平台有很多，比如云教学平台、MOODLE教学平台等。教师进入网络教学平台，发布课前预习问题。在发布课前预习任务时，教师要有优化意识，以提高预习覆盖面。笔者在执教《范进中举》一课前，在网络学习平台上发布以下预习任务：①查阅资料，了解吴敬梓生平以及《儒林外史》、明清科举制度等基本内容；②理清本文的写作线索，掌握主要情节；③范进、胡屠户是课文的主要人物，了解其性格特征。学生在问题的引领下，利用网络搜索作者、作品的相关信息，并在预习平台展示出来，进行信息共享。在问题的带动下，学生阅读课文，了解小说情节，并对范进、胡屠户的形象进行分析。从学生的预习表现可以看出，精心设计的问题让学生主动了解课文，积极查阅资料，提高了学生的学习积极性。

二、开展互动学习，提高预习效率

在学生进行课前预习的过程中，如何提高学生的预习效率，应成为教师重点考虑的问题。如果学生在预习中采取闭门造车的方式，很难形成认知突破。教师可以通过网络预习平台引导学生开展互动学习，如果有可能，教师也要进入预习平台与学生展开交流，为学生提供必要的指导和帮助。

在预习朱自清《背影》时，学生就《背影》与《春》两篇文章的典型性进行探究。部分学生认为：“《背影》语言比较朴素，选取的事件也没有太多亮点，写的是家庭琐事。将这篇散文说成是朱自清散文代表作，是不是有些牵强？”另一部分学生则认为：“衡量作品的标准不同，得到的结果也会有所差异。《背影》不仅情感丰沛，而且构思很精巧。”笔者也发表自己的看法：“朱自清的《春》的确很精美，特别是语言描写堪称典范。但《背影》一文感染力也很强，特别是描写父亲爬月台的动作，真是写得贴切而感人。”在讨论的过程中，笔者并没有下定论，而是尽可能促使学生思考，并且尊重学生的意见。预习成为学生讨论交流的舞台，在互动学习中，学生对朱自清的作品有了更为深入的认识。

三、及时进行检查，增强预习效果

在常规的课堂教学中，检查课前预习情况是课堂教学的首要环节。然而，这样的预习检查带有明显的被动性，没有反复训练验证的机会。如果学生预习不到位，很可能会影响教学的正常进行，甚至要占用大量课堂时间进行补救，这对课堂教学而言自然是莫大的损失。教师可以运用网络预习平台，要求学生将预习成果提交到网络预习平台，在课前就完成预习结果检查工作。这样做有利于节省课堂时间与师生的精力，提高课堂教学效率，培养学生良好的预习习惯。

教师可让学习小组组长对组内成员预习完成情况进行检查，并将检查结果在线发送给教师。为了提高小组长的检查效率，教师可在学生预习后将答案公示在平台上，为小组长检查预习结果提供便利，也有利于学生修正认识。小组长将组内成员预习结果分为两个部分，一部分是各成员提交上来的预习结果，一部分是组长对各成员在平台交流中表现情况的总结与评价。教师在充分了解预习情况之后展开教学设计，提高课堂教学针对性。教师让学生参与预习检查，不仅丰富了检查手段，也提高了检查的效率。

总之，教师依托信息网络构建初中语文预习平台，可以为学生创设富有活力的预习环境，提高学生课前学习兴趣，增强课前预习的效果，培养学生良好的预习习惯。学生课前就完成一部分知识储备，课堂上的学习交流便可以水到渠成。

（责编 秦越霞）