初中语文文本解读策略

冯启荣

【摘要】本文论述了初中语文教师要丰富自己的教学方式，通过有效的教学方式和教学设计方案帮助学生解读文本，深刻理解文本的内涵。教师要设置情境，实现学生与文本之间的情感交流；要引导学生咀嚼文章的语言，引导学生分析表达的妙处；要发展学生发散思维，引领学生对文本进行个性化解读。

【关键词】初中语文 阅读教学

文本解读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0051-02

所谓文本解读，就是细细推敲文章的语言，深刻理解蕴含在语言文字中的内涵和深意。在初中语文教学中，要想提高学生的审美情趣和语言文字鉴赏能力，最直接有效的方式就是培养学生细细解读文本的能力。学生解读文本，不仅要理解表面文字，更要透过表面文字、结合自己的生活经历去理解文章的内涵。有不同生活经历的人在阅读文本的时候会有不同的感悟和收获。因此，初中语文教师一定要设计合理的教学方案，积极引导学生发散思维，细细品味文本，发现蕴含于其中的语言魅力，打造高效的初中语文课堂。

一、设置情境，实现与文本的情感交流

教材里的文本不是干巴巴的文字，而是融入了作者真情实感、有血有肉的情感表达。尤其是那些优秀的作品，更是将作者的生活经历和当时的写作心境巧妙地融合。因此，学生在阅读文本的时候，不是简单被动地接受文字信息，更是透过文字去剖析作者的心灵，解读作者的情感，是读者与作者之间的一场深刻的心灵对话。初中语文教师要想让学生体会到作者的心境，一定要帮助学生学会情感解读，走进文本，走进作者的心，让学生融入其中，换位思考。这时，教师可以结合学生的日常生活，设计一些贴近学生生活的教学情境，从而帮助学生更好地理解作者的情感和写作心境。

如，在进行《散步》一文的教学时，教师首先可以引导学生细细品读文本，感悟文中蕴含的亲情所在，或者配上轻音乐让学生自由朗诵，也可以让学生分小组进行朗读，然后小组间沟通交流，挑选出最能感动自己的语句，同时说出感动自己的原因，并让学生讲述发生在自己身边的亲情故事，最后评选出最感人的亲情故事。这样的情境创设，能促使学生理解作者的情感。

阅读离不开与文本之间的情感交流，教师在引导学生理解文章时，促成学生与作者、文本的情感交流，这是提高阅读质量的有效环节。教师设置贴近学生生活的情境，可以帮助学生更好地理解文章的思想情感。

二、品味语言，感悟文本的形式美

任何一篇文章都是由形式和内容两部分组成的，文章内容通过文章形式展现出来，文章形式是文章内容的展现方式。在阅读教学中，语言教学是教学的核心，而品味、分析语言则是语言教学的关键。初中语文教师在教学的时候，要帮助学生发现文章的形式美，引导学生咬文嚼字，给学生建立一个感性而清晰的认识：什么样的表达才是最为贴切的表达？并让学生仿照作者的语言表达方式造句。

如，教师在《散步》一文的教学中，可以根据每名学生的特点，把学生分成若干个学习小组，然后让他们找出最喜欢的语句。例如：（1）儿子说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”对于这句有意无意的话，我们能否删掉？如果删掉会对作者的情感表达产生什么样的影响？此外，帮助学生认识这是一句对称句型，引导学生思考在本文运用这样的对称句有什么作用，并且仿照这样的对称句型造句。这样就能促使学生活学活用，积累丰富的词汇。（2）“我的母亲老了，她已习惯听从她强壮的儿子……”引导学生思考：为什么一家人都会听“我”的？这其中蕴含了怎样的亲情？（3）“我和妻子都慢慢地……好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”启发学生，本来母亲与儿子并不重，为什么却说是“整个世界”？这样说的蕴意又是什么，这样“夸大其词”，对作者情感的表达起到什么作用？引导学生分析表达上的妙处。

语文学科是基础工具学科，语文教学不应只抓课文的内容、情节，而要扎实地引导学生理解、品味、积累语言，进行语言文字训练，提高学生理解与运用语言的能力。

三、发散思维，对文本进行个性化解读

在初中语文文本阅读中，需要学生对文本本身进行细细品味。但是，在品味文本的时候，不同的阅读主体就会得到不一样的阅读感受。因为每个人的生活经历和思想情感不同，因此在品味文本的时候，得到的阅读感悟也就不尽相同的。这时，教师一定要对学生的解读进行个性化分析，不能统一答案而禁锢了学生的思维。这就要求教师首先引导学生进行多元化阅读，对学生的独特感受要及时肯定；对学生的片面观点也要及时纠正。其次，教师要从文章的整体出发，从文章的写作背景和写作内容出发，把握文章的整体思路，切勿因为文章的只言片语曲解了文章本身所要表达的内容和意义。

此外，对于学生奇特的想法和见解，教师也不要一味地简单鼓励，尤其是针对学生错误的思想和理念，教师要及时纠正，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在纠正学生观念的过程中，教师一定要注意方式方法，切莫简单粗暴地否定，而要潜移默化地引导，引导学生看到事物积极的一面，帮助学生树立正确的情感和价值取向。例如，在学习《愚公移山》一文时，有的学生认为愚公太过愚昧，死板固执，不知变通。为什么愚公不用大炮轰炸呢，为什么愚公不直接搬家呢？等等。显而易见，学生的这些想法是对文章的片面理解，没能结合当时的生产力水平和时代背景来理解，同时也曲解了本文写作的目的和教学意义。这时，教师就要及时纠正学生的这些错误理解，通过向学生讲解当时的社会情况和时代背景，引导学生欣赏愚公的这种锲而不舍的精神。

因此，教师引导学生进行个性化阅读不是放任学生胡乱理解而置之不理，也不是一味简单肯定，要根据学生的阅读、理解予以引导和纠正。既要引导学生发散思维，从不同的角度理解文本的情感，又要确保学生的感悟是在充分理解当时写作背景的前提下进行的。只有这样才能发散学生思维、培养学生创新能力和帮助学生树立正确的人生观，帮助学生全面发展。

初中语文教师一定要认识到初中语文文本解读的重要性，它是培養学生文学素养、树立正确价值取向的关键，同时，也要不断提高自身的综合素质，在自己深刻解读文本的同时，要学会用有效的教学方法引导学生去理解和体会文本的内涵，从而提高学生的文学素养，为创建高效的语文阅读课堂贡献自己的力量。