把握散文教学的“三美”意境

朱翠芳

[摘 要]不同的文体，自有不同的教学重点。对于散文来说，关键是要紧扣语言、结构、意境进行突破。具体策略有：抓住语言美，夯实语用训练；凸显结构美，提升表达水平；突破意境美，培养审美情趣。

[关键词]散文教学；语言美；结构美；意境美

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0069-01

一千个读者就有一千个哈姆雷特。在强调学生个性阅读的同时，怎样提升阅读效率，实现教学目标的趋同呢？教师需要根据具体文体确定相应的重点。对于散文来说，关键在于把握好结构、语言、意境。笔者以苏教版五年级《望月》一课为例，浅析通过抓住“三美”来突破教学重点。

一、抓住语言美，夯实语用训练

散文的语言比较凝练，对其进行品味鉴赏应成为教学的重点。具体教学中，教师要引导学生与文本语言进行多元对话，通过对话来走近语言、品析语言、感悟语言，继而实现迁移，夯实语用训练。《望月》这篇散文，虽然篇幅不长，但是语言具有一种诗的味道与意境。

比如“像眼睛，天的眼睛”，这是小外甥在比喻月亮，还有“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”孩子都是天生的诗人，具有非凡的想象能力。这里仅仅列举了几句，就透露出了一种调皮和精灵古怪。作者不仅给读者描绘出了一个聪明、可爱的小男生，而且在字里行間还透露出作者对小外甥一种浓浓的喜爱之情。

具体教学中，教师可以对此进行重点设计，创设情境，引导学生通过换位思考的方式，强化语言感悟与品析，这样可以推促学生与文本、作者乃至小外甥进行深度对话，在把握文本主题的基础上进行语言的有效训练。比如，可以进行拓展，引导学生进一步联想“月亮还像什么”，还有什么“诗的语言”。这样，学生的思维自然被激活，表达也会精彩纷呈。这不仅能提升学生的语文综合素养，也能有效推促课堂的精彩生成。

二、凸显结构美，提升表达水平

对于散文来说，其结构有一个最显著的特征，就是形散而神不散。表面上看，作者海阔天空，洋洋洒洒，想到什么就写什么，实质上所有的语言，所有的素材，都是围绕一个中心服务的。因而在散文教学中，教师需要引导学生突破素材表面的凌乱现象，紧扣主题，紧扣中心，即“文眼”，进行结构分析，这样才能取得好的教学效果。

针对《望月》这篇散文，其“文眼”就是“幻想”。当然，这“幻想”不是空想，也不是毫无根据的想象，而是围绕月亮进行描绘的。因而教师在分析中，需要扣住“幻想”这一“文眼”，按照顺序分析江中之月、诗中之月与想象之月。诚然，月亮不仅是这篇散文的意象，更是其主要内容。比如开头提到“夜深人静”，结尾提到“凝视着月亮……”前后照应，让整篇文章浑然天成。同时，一个省略号又给读者留下了无限想象的空间。

在具体教学过程中，教师还可以引导学生进行结构仿写，比如小草、雪，等等，甚至可以按照“幻想”主题进行仿写。这样不仅可以引导学生深入把握散文“形散而神不散”的结构，而且还能推促学生进行表达迁移，强化学生的表达能力。

三、突破意境美，培养审美情趣

散文如同水墨画一样，追求的是意境。分析散文，如果只停留在语言结构上，那么对于散文的把握还是肤浅的。只有深入散文之“意”，切实做到与作者进行对话，才有可能真正实现情感的共鸣。散文的“意”更多的是指作者所流露出的情感。这种情感一般不是直接表达出来的，而是借助一定的景物、一定的事物来表达的。作者通过具体事物的描写，让读者产生身临其境的感觉，继而与作者产生一种类似的心灵感应。

对于《望月》这篇散文来说，其“意”应该是对小外甥的喜爱，对月亮的赞美；“境”则是指文中的人和相应的景。通过语言描述，将人和景融为一体，则是作者所要表达的独特感受。比如，作者与爱幻想、聪明可爱的小外甥一起背诗、赏月，也是一件非常惬意的事情。

这里分析意境，发现其中的美，对于学生来说，属于教学难点。这需要教师在教学中逐步引导，帮助学生拓宽知识面，培养其审美意识。研读这篇散文，其价值是隐藏在文字背后片段描写中的特定感受，即作者对小外甥的喜爱、对自然景色的一种由衷赞叹。分析此文，需要挖掘其原生价值，紧扣教学目标进行取舍。这样才能让散文教学更加高效。

总而言之，针对散文教学，需要把握重点，有机地进行选择，尽可能地引导学生发现其中的语言美、结构美与意境美。只有这样，学生才能真正走近散文，理解散文的特征。

（责编 刘宇帆）