小学英语兴趣教学之我见

何丽云

摘要：小学英语教学质量的提高关键在于学生的态度，而兴趣是最重要的因素。让学生真正成为课堂的主人，关爱差生，让全体学生自主、自觉参与课堂活动，才能真正提高课堂效率。

关键词：小学英语；小学生；兴趣

在小学英语的教学中，有两点倾向值得注意，一是认为课文简单易懂，所含信息量少，基础知识无关紧要，另一种倾向认为小学英语教学费劲，因为没有什么语言环境和基础差距大，英语教学质量出现了两级分化。小学英语教学质量的提高关键在于学生的态度，而兴趣是最重要的因素。本人多年的教学经验告诉我，提高课堂效率，必须让学生真正成为课堂的主人，关爱差生，让全体学生自主、自觉参与课堂活动，才会有好的效果。

一、激发小学生学习的兴趣

（一）利用实物教学，激发兴趣。

小学生的注意力容易分散，学习的自学性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，记住那些相应的单词，比如在教apple、banna、pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

（二）创设情境，激发学习兴趣。

1.创设语言生活环境。活跃的课堂气氛，便于学生的参与和交流，创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法。创调适合交流和活动的情境，便于学生展开活动和创造性思维的发展，可以提高学生的主动性，使其产生更大的兴趣，就会使他们从“要我学”转变成“我要学”。

2.运用游戏活动。激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久的巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。此外，利用教具组织学生活动，效果很好。

3.利用电教手段。根据孩子年龄小，好奇心强的特点，我充分利用电教手段进行教学活动，生动的功面给予学生充分的想象空间。对于那些胆怯的学生特别有帮助，面对话筒他们不能沉默不语，促动了课前预习，课后也复习好，在不知不觉中也提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。

（三）多种感官参与教学，引发兴趣。

想和做密切结合才能达到理想的教学效果，我在教学中抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或另人的头、脸、鼻、眼睛耳朵等说touch your head face mg hose your eye等等，然后教师发指令touch your head face nose eye，学生跟着做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令节奏，学生的反应随之加快，学生在動作中眼、耳、手等多种感官并用，精神高度集中，脑筋动转，其他如蔬菜、水果等物品的分辨也这样进行。这样训练，不仅促进了肢体的协调，更主要的是激发了学生的学习兴趣。

二、关爱学困生 促全体发展

（一）抓住学困生学困的内在因素，正确分析适时引领。

小学生的抑制力还比较弱，学习在上往往只凭兴趣，而学困生大多都对英语失去了信心，这就需要我们多接近他们，用积极的态度和学生沟通，对他们进行学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因，并施爱心于他们，激发学生爱师的感情，以达到因亲其师而信其道的效果。

学困生同样具有进取心、自尊心，他们渴望进步，只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作细致的调查和具体的分析，然后找他们谈心，各个突破。

（二）关爱学困生的发展，多一些理解、尊重和宽容。

对于学困生，我善于寻找他们身上的闪光点，多鼓励他们的进步，哪怕是最小的进步，包括敢于发言，敢于说自己的想法等等，以此增强他们的上进心。要送爱心给学困生，对他们多一些爱心和耐心，多一些理解、尊重和宽容。

我校所处农村，有些学生四年级了，就连26个英文字母都都无法辨认，刚开始上课时我给他们说明了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，我又对他们进行了耐心教学，在第一次考试时大多数额成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我私下和他们进行了思想交流，发现形他们这几位同学都说：“笨，记忆力差，记单词比较困难。”我就教给他们学习的方法以及记单词的一些小窍门，同时也降低了对他们的要求，由原来的每个模块性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣，在以后的考试中成绩有所上升。

三、教学的几点反思

（一）要重视读，也要培养写。

目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生撑握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

（二）教师应有情感意识。

在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培训和控制。尤其是小学的中低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

参考文献：

[1]邢改萍.基础教育理论研究成果荟萃 中卷 3[M]北京：中央民族大学出版社， 2006.01.

[2]怎样激发小学生学习英语的动机[N].黔西南日报， 2013.06.10.

[3]李怀杨.初中英语学困生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊） ，2008，第8期.