情境教学法在初中数学教学中的应用

孙涛

摘 要：对于初中生来说，数学知识理解难度相对较大，学生在学习过程中还存在着较大的困难，基于此，要想做好初中数学教学工作，教师就应该积极为学生创设出教学情境，使学生可以在不同教学情境中更有效的学习到数学知识。

关键词：情境教学法；初中数学；应用策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.029

初中阶段是学生成长的重要阶段，只有做好该阶段数学教学工作，学生才可以更顺利的步入高中，实现学生全面发展。在初中数学教学中使用情境教学方法有助于帮助学生理解数学知识，提高初中数学教学质量，基于此，在初中数学教学中使用情境教学方法很有必要。

一、情境教学法在初中数学教学中的作用

情境教学方法主要是指教师根据学习内容以及学生学习状态，借助一些学习外的物品，为学生创设出不同情境，使学生可以融入到课堂不同情境中。由此可见，在初中数学教学中应用情境教学方法时，学生可以感受到真实的学习氛围，从而提高学生学习积极性，提升初中数学教学质量。具体分析，在初中数学教学中使用情境教学方法有两方面的作用：一是有助于激发出学生对数学知识的兴趣。兴趣是学习最好的老师，由于学生对初中数学知识不甚了解，学生在学习过程中会产生数学知识难度大、自身没有学习兴趣的感受，而在使用情境教学方法后，学生会在融入情境过程中感受到数学知识有趣的一面，从而激发出自身学习兴趣；二是有助于提高初中数学教学质量。当学生融入到初中数学课堂中时，教师可以更好的感受到初中数学魅力，在自身兴趣的引导下，不仅会将更多的时间应用在学习数学上，同时也会更深入的理解数学知识，从而保证了初中数学教学质量。

二、情境教学法在初中数学教学中的应用策略

（一）借助生活物品，创设生活情境

生活情境是情境教学法中一个基础情境，也是一个能够吸引學生融入的情境，基于此，初中数学教师就需要积极为学生创设出生活情境。

首先，生活情境源于学生生活，因此初中数学教师需要走入学生生活，在深入了解学生日常生活的基础上，为学生创设出更加真实的情境，使学生可以在教师的引导下，更快速的融入到课堂中；其次，教师需要使用到一些生活物品，通过使用生活物品，课堂教学情境不仅会更加真实，学生学习氛围也会更加轻松，在该种状态下，学生可以更轻松地掌握教师所教授的数学知识，从而提升学生学习有效性；最后，初中数学教师在使用生活物品时，需要注重生活物品与数学知识的融合，例如，当讲授到全等三角形时，教师拿出圆形、正方形或长方形生活物品，明显与该部分教学内容无关，对初中数学课堂教学产生不了积极的影响。

（二）采用游戏方法，创设游戏情境

虽然初中生年龄已经相对成熟，但是游戏心理仍较强，教师要想让学生体验到数学学习的快乐，并在该过程中更好的学习到数学知识，教师就要积极采用学生玩游戏的方法，为学生创设出游戏情境，使学生寓学于乐，更好的激发出学生学习数学知识的兴趣。

但是在为学生创设游戏情境时，教师也需要做好学生引导工作，避免学生过度融入游戏情境而忽视对数学知识的学习。这就要求初中数学教师不仅需要将数学知识作为游戏情境教学的主要内容，更需要在该情境中合理把控游戏时间，唤醒学生学习数学知识的自主意识，使学生可以在游戏中学习知识，保证初中数学教学质量。

（三）引入数学故事，创设故事情境

初中生求知欲相对较强，他们不仅喜欢做游戏，同样也喜欢听有趣的故事，因此故事也是点燃学生学习数学知识的火焰，要想使情境教学方法可以在初中数学教学中发挥出更大的作用，初中数学教师就需要积极为学生创设出故事情境，通过为学生讲授一些数学史实、数学趣事以及一些与数学家有关的故事，使学生可以通过教师所讲授的知识走入数学世界，在数学世界中感受到数学知识在其生活与学习过程中的中要想，同时使学生可以向数学故事中的主人公进行学习，提升学生数学实践能力以及探索能力。

例如，在为初中学生讲授《概率初步》一章时，教师就应该通过为学生讲授“买彩票中奖概率”这一故事，为学生创设出故事情境，使学生不仅体会到该内容知识的重要性、与生活之间的联系，同时也使学生更想要学习该方面知识，保证学生后期学习该内容知识的积极性。

（四）巧妙设置疑问，创设悬疑情境

通过上文对初中生简单的分析可知，初中生具有好奇心强、求知欲强、喜欢游戏的特点，由此可见，初中数学教师可以通过为学生设置疑问，使学生更好的感受到初中数学知识趣味性，在悬疑情境中引导学生探索求知[3]。在为学生创设悬疑情境时，初中数学教师需要做好以下几方面工作：一是了解学生对数学知识的兴趣，并从学生兴趣入手，提出一些学生感兴趣的问题，从而使学生可以更积极思考教师提出的问题，保证悬疑情境创设的有效性；二是在提出问题时，初中数学教师需要考虑到本节课的教学内容，使学生可以在悬疑情境中学习到本节课的知识，并在教师答疑过程中更好的记住相关知识，保证学生学习效果；三是在设置疑问后，教师需要通过学生的反思，针对其中存在的不足合理进行改正，从而保证后期悬疑情境创设效果。

例如，初中数学教师在讲授《相交线与平行线》一课时，教师可以结合学生对平行线的了解，巧妙设置出“平行线可以相交么，为什么”这一问题，使学生能够在教师这一问题的引导下，在课本中寻求答案，使学生可以在悬疑情境中，更快速的掌握新知识。

总而言之，要想使情境教学法更好的应用在初中数学教学中，教师就应该积极借助生活物品、使用游戏方法、引入数学故事、巧妙设置疑问，使初中数学各种情境更加真实，让学生可以在适合的教学情境中学习到数学知识，从而有效提高初中学生数学水平。

参考文献：

[1] 钟汉亮.数学情境教学法在中学数学课堂的应用[J].时代教育，2012 （16）.

[2] 张静.初中数学问题情境需要高效的教学设计[J]. 中国科教创新导刊.2012（18）.

[3] 焦建成.初中数学教学创设有效问题情境的策略[J].成才之路，2012 （1）.

[责任编辑 房晓伟]