基于学生特点 搞好数学教学

马晓芳

摘 要：教学是“教”和“学”的统一。教师的教是为了学生的学，学生的学离不开教师的教，教师的教是为学生的学服务的。在新的课程理念下，教师是教学课堂的主导，学生是教学课堂的主体。教师要很好地发挥教学的主导作用，就要认真了解作为课堂教学主体的学生的特点，以此搞好课堂教学，提高教学的实效。

关键词：学生特点；有效注意；有效认识；交往心理

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.080

一、研究学生的有效注意时间特点，搞好数学教学

由于小学生生理和心理有其自身的特点，其有效注意时间的保持相对较短，一般在15分钟至25分钟之间。也就是说，在一堂45分钟的课堂教学时间中，小学生可保持的高度注意的有效时间大约20分钟。如果超过这个时间，那么多数学生就会感到疲惫，从而导致出现注意力下降、注意力分散等情况。此时，教师如果不能及时调整自己的教学节奏，那么，学生对于教师所讲的内容就会出现遗漏的情况，教学效果就会大打折扣。

基于学生的这个特点，教师在设计教学环节时，一定要把握住教学的难点和重点，争取把最重要的、需要学生们开动脑筋思考的过程放在20分钟之内，对于剩余的时间，教师要调整教学节奏，用于巩固和训练。另外，教师在主导课堂教学的进程时一定要时刻关注课堂上每一个学生的表现，随时提醒不能有效集中注意力的学生，务必保证有效注意时间内的高效听课。

需要提醒的是，鉴于小学生有效注意时间的较短的特点，教师一定要纠正课堂45分钟分分必用的错误观念。45分钟满堂灌的做法不符合学生的身心发展的特点，只会把学生搞得特别疲惫，不利于学生高效地学习。相反，根据学生的特点，适当地留有余地恰是提高课堂效率的有效手段。

二、研究学生的有效认识特点，搞好数学教学

人的思维可以分为感性思维和理性思维。由于小学生的身心发展阶段的比较倾向于感性思维特点，他们的理性思维发展较为缓慢。从学科的特点来讲，数学学科属于理科，恰恰注重的是培养学生的理性思维能力。因此，从这个角度来讲，数学教师必须要具备足够的耐心和信心。我经常听到有个别同仁抱怨，学生的理解能力大不如从前，一个简单的问题重复讲解三五遍，还是理解不了，这就是由于没有认识到学生的这一特点而导致的。

基于学生的这个特点，教师在学科教学时要力争把抽象的知识尽量通过形象的方式方法呈现出来，让学生可感可知，从而更好地加深学生对某一个知识的理解和掌握。所以在小學低年级阶段进行教学时，教师离不开一些教具的使用。比如，为了培养学生对于数字的感知能力，教师要经常引导学生用自己的手指做教具，从而使其熟知从一到十的十个数字。通过一段时间的巩固，学生们对数字有了一个大致的概念，慢慢地就可以把教具撤掉了。这就是一个理性知识形象化的具体例子。

每个学生的理性思维能力的发展是不同步的，也是不均衡的，教师一定要多一分耐心，认真对待每一个学生，时刻发现每一个学生学习数学过程中出现的问题，以便对症下药，使每一个学生都能得到健康的发展。

三、研究学生的交往心理特点，搞好数学教学

孔子在《学记》曾说：“亲其师，信其道。”这个用在小学生身上更是准确不过，学生的学习往往受到交往心理的影响。如果他对授课教师印象好，或者感到任课教师对他的关心和爱护，那么他对这一学科就会积极主动，学习效果也就会更好；相反，如果他对授课教师印象不好，或者感到任课教师对他漠不关心，那么他对这一学科就会消极被动，学习效果也就好不到哪里去。这就启示教师在反思自己学科效果的时候，首先检验一下自己和学生之间的关系怎么样？一般情况下，教师和学生关系好的学科，学生都愿意去学，并且学的都不错；相反，教师和学生的关系不太顺畅的，学生都不愿意上课，学习效果就会相对差一点。我们明白了这一点，只要看看一个教师和学生之间的关系，就可以大致判断出这一学科的教学效果怎样。

基于学生的这个特点，教师在学科教学时要提高自己的人格魅力，首先要做到让学生喜欢自己。如何让学生喜欢自己呢？我想无非就是两点：一是人要好。自然，如果一个教师的颜值高一点，就相对来说比较容易获得学生的认可和喜欢。当然，颜值只是外在的东西，这里的人要好，更重要的是人的心要好，要懂得关心、爱护学生，能都做到理解学生，经常站到学生的角度和立场思考问题。当教师这样去做的时候，自然就会受到学生的欢迎和喜欢。二是课要好。人长得再好，课上的不怎样，自然也不会受到学生的真心欢迎和喜欢。说到底，教书授课的本领才是硬本领，如果没有这一点，我们又怎么能算的上一个合格的教师呢？从这个意义上讲，教师就要苦练基本功，不断学习，不断提高自己的综合业务素质，使得自己的课堂越来越精彩。只有这样，我们才能收获学生真心的喜爱，使得学生爱上我们所教的课，从而提高教学效果。

综上所述，教师一定要认真研究学生的有效注意时间特点，抓住学生的有效注意时间，将重点、难点好好突破，同时认真研究学生的有效认识特点，把抽象的知识尽量形象化，使得学生更加容易接受和理解。再者，教师要认真研究学生的心理交往特点，做学生喜爱的教师，使得学生喜欢上我们的课，从而提高数学教学效率。

参考文献：

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