运用心理学知识科学管理班级

黄锦全

【摘 要】随着学生自杀事件、校园欺凌事件的不断涌现，学生心理状况已经日益受到人们的关注，各大中小学也不断引入心理老师，以帮助学生处理心理问题。作为新时期的班主任，每天都要处理学生的大小事务。近年来，笔者通过大量的阅读和学习，慢慢掌握了一些儿童心理学的知识，并在班级管理中进行实践探索，终于取得一定的成效。

【关键词】心理学；科学管理；班级管理

一、无条件接纳每一位孩子

在每一个自然班里，我们都会发现每个孩子都有着各自不同的性格特点，有的阳光活泼，有的安静沉稳，有的调皮捣蛋，有的胆小怕事，还有的好动急躁……每一个孩子就像达·芬奇笔下的鸡蛋一样，没有一个是相同的。要做好班级管理工作，我们就要认识不同孩子的性格特征，在教育的过程中要接纳并给予孩子需要的生成营养。

小浩是班里成绩最差的孩子，课堂上经常注意力不集中，反应非常慢，识字量非常少，每次测试后，家长都会发信息给笔者表示歉意：“孩子又拖班集体的后腿了。”笔者回复说：“没有拖后腿的说法，我看得出来您和孩子都在努力，只是暂时进步不大，但我相信只要你们坚持亲子阅读，孩子的专注力和识字量就会不断提高，孩子就会有更大的进步，加油！”

虽然所有的班主任都希望自己能接手一个好班，少操点心，但现实中的教师都会接触到形形色色的问题孩子，与其跟家长互相埋怨，互相推搪，不如积极面对，在心理上接纳每一个孩子，并基于孩子的现状去引导，孩子就一定会朝着好的方向去发展。当然在这个过程中，需要班主任不断调整自己的心态，不断观察孩子的状态，同时还要与家长更多地进行沟通、交流，一起努力。

二、欣赏、赞美、肯定每一位孩子

天生我材必有用。在班级的管理中，教师要充分肯定每一个孩子的才能，充分发掘孩子的闪光点，经常欣赏和赞美孩子。好孩子都是夸出来的，虽然这句话受到不少人的质疑。但人人都渴望被肯定，所以夸也要夸得科学，要夸到点上。

小安是个学习成绩与自律性都很差的孩子，上课铃响了还会在课室乱逛，上课时也老开小差，管不住嘴巴。但笔者发现他很喜欢画画，只要一拿起画笔就会异常安静，很容易进入状态。欣赏过他的作品后，笔者大力表扬他的美术作品很有创意，很精细，非常特别。小安听了美滋滋的。笔者还在全班同学面前表扬他的作品，并提到他在其他课上也有非常好的表现，如上数学课会举手发言，在语文课上会用新学的生字组词，他听了开心得不得了。笔者还偷偷告诉他，他之所以没有在测试中取得好成绩，是因为他的心没有静下来，如果在做试卷时也能像画画一样，那他一定会有很好的成绩。他听了越发用心地学习了。

肯定、欣赏、赞美每一位孩子，要发自内心，要真诚而到位，孩子才能从中得到营养，并为之而奋斗。

三、寻根索源，从本质上解决问题

笔者发现，很多班主任在班级管理上都喜欢从事件表面去处理问题，这样的处理很费劲，而且治标不治本。

小旭是班里安静乖巧的小女生，上课、做作业都非常认真，深受老师们的喜爱。可不知道从什么时候开始，小旭变得无精打采，上课时经常神游，作业和测试的成绩都不尽人意，班上的几个任课老师都表示很头痛，但又不知道发生了什么事。家长也发现了她的变化，变得非常焦虑，常常问笔者她在学校有没有发生过特殊的事情。笔者跟几位任课老师了解了情况，大家都说没有发生过什么事。笔者隐约觉得，孩子的变化应该跟家长有关，于是约了小旭的父母见面，让他们说说孩子在家里的学习情况。妈妈说，小旭的学习主要由她负责，她为了孩子还特意调整了工作。可小旭最近的表现越来越差，少量的作业也要做上三四个小时，做完也不检查，态度很敷衍。小旭的妈妈是个要求非常严格的人，所以越来越受不了孩子的这种态度。小旭平常跟爸爸比较亲近，爸爸说他也受不了妈妈对小旭的严厉，5个生字词的书写要写上3个小时，这里斜一点不可以，那里小一点不可以，写完又擦，擦完又写，所以有时也会护着小旭，家庭气氛也就变得越来越紧张了。谈到这，笔者终于明白小旭的变化从何而来了。妈妈的过分焦虑和父母关系的不和谐，把小旭的学习动力给磨掉了。这件事从表面上看是小旭不爱学习了，但实质是父母的焦虑情绪影响了孩子的学习状态。

所以在处理学生的事件时，教师要学会透过事情的表面看到问题的实质，从本质去解决问题。

四、家校联动，补足孩子心理营养

家长是孩子一切问题的根源。在班级管理中，教师发现越来越多的孩子发生偏差行为，如偷东西、打架、无节制上网、乱发脾气、早恋、自杀等等。这些事件的发生，表面上看都是由外部的原因诱发的，很多人都会认为是社会现象、影视作品的误导；还有就是校风、班风的影响，老师的不负责任，但实际上这都是父母种下的因。

早恋现象和网瘾现象在小学五、六年级会经常碰到，家长们都非常焦虑，担心孩子的学业受影响，前途受阻。于是家长们在班群上互相指责，对孩子也是围追堵截、严加看管，可越是这样，孩子们就越是叛逆。于是笔者召集了班里所有孩子的父母开了一场“心理营养，让孩子一生幸福”的主题讲座，帮助家长消除焦虑，分别从 “无条件接纳”、“我最重要”、“安全感”、“肯定、赞美、认同”和“模范”这五个方面引导家长觉察自己的心理营养，并反思是否已经给足了孩子的心理营养，从而让家长认识到，孩子现在所出现的偏差行为都是由于0到6岁时没有吸收到够的心理营养所造成的。解决问题的根本方法就是要努力补足孩子之前所欠缺的心理营养，对于孩子现在的问题，要采取温柔而坚决的态度去面對，多花一些时间陪伴孩子，跟孩子一起远离偏差行为。

只有愿意改变的家长，才有能改变的孩子。因此，想要改变孩子，就必须要先改变家长。与家长一起联合起来才能把孩子的心理营养补足，并让孩子的人生走得更好。

过去在班级管理上，很多班主任都会采取高压政策，但只靠惩罚和所谓的教育，只能使孩子暂时控制自己的行为，并没有从心理上接受问题并自愿改变。随着孩子的年龄不断增长，这些问题最终会再一次爆发，而且比之前更为猛烈。因此，科学地从本质上解决问题才能让孩子的身心真正健康起来。