小学生语文阅读方式的评价初探

程芬红

摘要：语文阅读是小学语文教学中的一个重点，阅读评价对小学生养成良好的閱读习惯有着不可替代的作用。本文主要对小学生语文阅读的一些方式及对如何建立阅读评价以提高小学生的阅读兴趣和能力方面进行了一些探讨和研究，从学生具体情况出发，以期可以培养学生阅读兴趣和增加学生阅读积累，提高学生语文素养。

关键词：小学语文；阅读；评价

阅读在语文教学中所占比重较大，是小学生日常生活交流必不可少的一个技能和工具，因此对于培养小学生的阅读能力也就显得尤为重要，小学阅读评价作为提高学生阅读兴趣和能力的主要手段也就成为了语文教学评价中的重中之重，本文主要从语言激励、表格测评和活动观察记录等方面对小学语文阅读评价在小学生阅读过程中起到的作用进行了一些讨论和分析。

一、评价的作用

语文课标中规定：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力。”很明确的指出了现在社会阅读理解是每个人必须具备的一项技能和素质，小学生在语文学习的初级阶段，更应该做好阅读培养，为以后的成长奠定坚实的基础。小学语文的阅读评价是以阅读教学目标为依据，对学生在阅读教学中所形成的能力进行价值判断，最终实现阅读教学目标的一种主要手段。在整个小学语文阅读过程中，如果没有阅读评价这一步骤的加入，就形不成一个完整的阅读过程，它在整个过程中会起到一个画龙点睛的作用。

二、评价方法

（一）鼓励个性阅读，保留学生个人特色

“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”“世界上没有相同的两片树叶”等语句深刻的说明了每个人都是以一个独立的个体存在，小学生也是如此，即使在他们的年龄阶段，生活阅历不是那么的丰富，在阅读时也会有自己的思考，教师要做的就是要把这份思考保持并培养，通过对学生个性的理解，进行适当的评价，让学生可以享受阅读带来的快乐，从而促进每个学生的健康发展。

比如在进行《景阳冈》的阅读时，在读完以后，我问学生对武松的印象怎么样，大部分的学生都在说武松酒量好、武艺强、不拘小节之类的话，突然有一个学生说他认为武松脾气比较固执，不听劝，而且还死要面子，因为他不听店小二的劝说，在看到官府告示的时候仍为了不被耻笑而一人上山，这种性格很不好。我在课堂上着重对他提出了表扬，对他可以从不同角度去解读文章的想法和不人云亦云的态度作出了肯定，在这次表扬后，该学生在以后的语文阅读教学中，表现出了很大的热情，每每都会提出自己的独特见解，而且言之有物，对别的同学的带动作用也显著异常。

（二）制作表格测评，将语文阅读评价规范化

小学生阅读具有盲目性，如果没有教师的积极引导，将会使学生丧失阅读的兴趣和积极性。为此，教师可以制作一份阅读评价表格来指导学生的阅读方向和阅读方法，使语文阅读趋于规范化，只有规范化的评价管理才能让学生少走弯路，为学生在阅读中形成较好的习惯和规律打下坚实基础。

比如教师可以在表格中将学生的评价内容分为必读书目、选读书目、古诗背诵、阅读笔记、阅读测评、成果展示、总评等几个项目，在每一项中为学生制定一些任务，并对任务的完成程度进行评分，通过这种方式，可以使学生有一个比较明确的阅读目标，通过对学生的评测，来厘定每个学生的阅读状况，教师就可以通过表格对学生的阅读能力有一个直观的了解，可以在日后的课堂教学中可以有针对性的对学生的阅读兴趣和能力进行培养，从而达到语文阅读教学的目的。

（三）通过组织阅读活动，观察学生阅读状况

语文阅读是为人与人之间的交流而服务的，教师在提升学生阅读能力的同时，也不能忽略学生对于交流和实践的培养。学生通过将阅读运用到实际应用中去，可以使学生的阅读能力得到升华，甚至对其人生的方向、境界、高度都会有意想不到的影响。教师应该为学生提供这种平台，即定期组织阅读交流会，让学生之间互相介绍自己最近所读的书籍，自己读书的经验和读书过程中的思考等，遇到好书还可以互相向同学推荐，读到同一本书的学生还可以提出各自的见解进行讨论和交流，使班级中形成一个良好的读书氛围，教师也要参与其中，对学生的交流讨论积极引导，在讨论中发现学生的阅读状况和阅读缺陷，并对之提出客观的评价，让学生在交流中受益，在阅读中成长。

长期以来，学校对学生的阅读能力的测评还是停留在考试分数上，很少会在评价手段上作出改善，缺乏评价功能的完善性，只注重应试成绩的恶果已经越来越凸显。现在的学校和教师应该针对阅读能力评价中出现的一些重点问题，在对学生进行阅读评价时。采取合理的评价方式，使语文阅读教学与学生日常阅读相结合，让学生始终保持阅读兴趣，学会正确的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。