微课在中职《职业道德与法律》课程中的应用

杜淑红

摘要：现代社会信息化建设的步伐正在加快，微课的开发使用受到了许多教师的关注，渐渐发展成为时下一种新的授课方式。将微课应用到中职德育课堂，可以充分调动学生们学习的热情，激发学生学习的积极性。本文通过列举微课在中职道德课程中的应用，并对其实际的运用进行思考，提出了一些建议。

关键词：微课；职业道德与法律；应用策略

信息化时代的到来，让人们逐渐进入到了一个“微时代”，而随着移动通讯终端手机的普及，以及网络覆盖率的提升，“碎片化”的学习方式逐渐兴起，微课的教学方式也应运而生。这种以短时教学视频为主要载体，呈现碎片化学习内容、过程的短小精悍的课程教学模式，若应用到中职的德育课堂上，将发挥出巨大的作用。

一、微课在《职业道德与法律》课程中的应用

微课程要想起到帮助学生拓展思维的作用，就要在实际的使用过程中顺应学生思维发展的特点，并且其自身的内容也要值得深入探讨研究。所以，微课在应用的过程中要充分结合学生的实际情况，根据需要调整使用，否则将拘泥于形式而起不到实际作用。

1.调动学生预习积极性

中职生的基础相对较弱，学习缺乏主动性，因此鲜有学生能够做到对课程的提前预习，这就影响了我们德育课的上课效率，也影响了授课的效果。针对这一情况，教师们可以用微课来提起学生对接下来课程的兴趣，提高学生对课程预习的积极性，让学生在课前熟悉将要学习的内容。教师可以通过生动的微课，引发学生们对于课程问题的思考，这样，学生就能对课程有所了解并发现问题，迅速进入接下来的课程。

2.课堂导入

课堂导入是课堂的关键，能否引起学生接下来的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂中，就要看课堂导入的效果如何。这时，教师就可以利用微课，充分发挥微课的魅力，在一开始就充分吸引学生的注意力，激发起学生学习的欲望，完成这一重要的环节。比如，教师可以利用视频资料、街坊或者对校园学生的采访等，向学生展示与接下来课程相关的内容，利用直观的视觉与听觉的冲击，给同学带来最直接的感受，学生会不自觉地去思考视频中所提到的问题，然后教师就可以顺势把学生带入新课程的学习，完美进入到下一环节。

3.创设情境学习

许多教师在教学的实践中发现，如果进行单纯的视频播放，学生更容易处在一个旁观者的角度去看问题，会觉得这样的事情和自己没有关系，不会发生在自己的身上。这样，学生就无法投入到学习中去。而《职业道德与法律》这门课程较之其他德育课程，拥有更强的理论性，如何教给学生怎样拿起法律的武器维护自己的权益，保护自己，是每个教师面临的难题。这时就可以尝试利用微课程，来创设一些学生熟悉的、贴近生活的情境，因为这些情境非常贴近学生生活的环境，所以更容易引起学生的共鸣。引导学生将自己代入到教师创设的情境，以当事者的角度进行思考，真正的知法、懂法、用法，学会用法律的武器对自己进行保护。教师可以在学生思考的过程中，对其进行引导，并在最后对学生的想法进行概括、总结，提炼出精华。

4.解决重点，突破难点

《职业道德与法律》课程中的一些专业性较强的知识，是课堂教学中的重点和难点，为了突破这些重难点，教师往往要多花费一些时间和精力。而微课短小且目标明确、内容具有针对性的特点，特别适合做重难点的解决与突破。微课生动形象的画面，往往更容易被不同水平的学生理解，也比传统的教学更容易给学生留下深刻的印象。微课视频的连续性，也可以让学生在忘记某个知识点的情况下，依据前后的视频内容推理出来，使知识运用起来更灵活多变。

5.拓宽学生视野

法律知识是在学习、生活中一点一点的积累起来的，只有不断拓宽学生的视野，才能让学生有更多的机会接触到许多其他新的东西，从而学到新的知识，不断提高自身的法律意识和运用法律的能力。借助微课就能拓宽学生的视野，引导学生不断思考、学习，掌握更多的知识。微课的视频可以包含更多、更广的内容，利用视觉、听觉对学生的冲击，拓宽学生对世界的认识，提高学生面对问题结合多方面综合考虑分析的能力，以找到更全面的解决问题的方法。同时，发生在学生身边的真实案件，也能引导同学课下主动对知识进行搜索涉猎，培养学生主动学习的良好习惯。

6.课后拓展

微课不仅能在课堂中发挥作用，在课后，也能在学生对知识的探索中起到重要作用。由于课堂时间的限制，课上所涉及的法律知识并不能做到面面俱到，面对学生对深入学习的渴望，教师可以制作一些课后的微课程，对学生的知识进行补充和拓展。教师能教给学生的知识毕竟是有限的，只有引导学生对知识的主动学习，提高其学习的能力，把学生带到社会中去，了解、适应社会，才能真正发挥德育课的作用，发挥教师的作用。

二、微课在《职业道德与法律》课程应用中存在的问题及解决措施

微课在《职业道德与法律》课程的應用教学中，起到了比较理想的效果，但是，在运用过程中也存在一些问题。下面就针对这些问题，尝试提出解决方法。

1.微课的拍摄质量有待提高

由于微课还处于探索阶段，样本不是很多，教师对微课的拍摄质量也不是很理想，还有待提高。对于此问题，可以采取组内教师集体备课、共同研讨、开发视频的方式，集结大家的力量，制作一批高质量的德育微课课程，从整体上提高微课的拍摄、制作质量。这种方法也可以增进教师之间的交流与合作，互相交流经验，给学生带来更棒的课堂体验。

2.德育教师信息技术应用水平不高

从事中职德育教学的教师，大多属文科出身，自身对于微课相关理论、技术方法的理解与运用也不是很精通，在一定程度上存在困难。比如说会有图片制作不规范、视频剪辑合成不够流畅等技术问题。针对这类问题，学校可以开展德育教育信息技术的专项培训，帮助教师尽快掌握微课程设计、制作等各方面的技能，并且可以针对不同教师的学习能力，划分等级进行培训。比如说，一些年纪大的教师，他们接受新鲜事物的能力比较弱，就可以只对其进行一些基础的培训，而年轻教师学习能力强，接受新事物快，就可以培养一批年轻的微课的专业制作人，帮助其他教师对其制作的微课进行加工、润色。

3.微课教学零碎化

微课生动的展现形式更容易吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，但是也容易导致学生对没有设置微课的课程失去兴趣，从而导致学生对知识的整体把握程度不够，影响知识体系的连贯性。但是并不是所有的内容都适合制作成微课，尽管微课有其独特的优势，但并不能从根本上取代传统教学。这就需要教师们讨论研究，科学合理的对微课的学习内容和学习时间进行整体的把握，将微课与课堂授课进行有机的结合，使其自然的衔接。

4.要注重培养学生的核心素养

教育部将组织研究提出适应各学段学生终身发展和社会发展所需要的品格和能力，突出个人修养、社会素质，注重自主发展、实践创新。《职业道德与法律》的目的就是提高学生的职业道德素质与法律素质，因此，微课在应用的过程在不能与课程的目标脱轨，要注重学生核心素养的培养，注重理论与实际的结合，理论联系实际，培养学生的创新实践能力。

三、总结

微时代促进了传统教学模式的改变，微课程的使用为中职德育课程的改革提供了更好的发展空间。微课在中职德育课堂上的使用有效提高了课堂教学的效果，更好地实现了德育课的教学目标。尽管微课的应用才刚刚起步，但相信微课未来的路会越走越宽，越走越远。