初中生物探究式教学探索与实践

刘松

摘要：生物探究教学，能够有效提升学生的动手能力，操作能力，生物综合能力，在初中生物教学中，教师应该充分挖掘生物探究性实验的价值，以此促进课堂生物教学的改革与发展。本文以初中生物教学中学生探究性能力培养为内容，进行几点具体的论述。

关键词：初中生物；探究性实验；能力；培养

引言

在培养初中生生物探究能力的过程中，教师要从目标指导，独立探索，迁移归纳等几个方面入手，指导学生到实践中掌握技能，激发学生探究欲望，每个环节都不能忽视。唯有如此，才能够奠定中学生的生物学习基础，使其未来学习更加轻松，更具时效性。

一、目标指引，创设情境

适当为学生创设一定的教学条件，能够更好地引导学生完成课程的学习任务。教师在为学生提供一个良好学习氛围和学习环境的同时，更容易集中学生的注意力，提高课堂教学质量。随着辅助教学手段的不断完善，针对于初中生物课程的教学方法也更加实用、具体，教师巧妙地利用多种教学模型开展生物教学课程，确保学生学到更为具体且完整的知识内容。学生按照教师的指导来学习课本知识，加深了对原有知识的理解和认识，提高了在课堂上的学习效率。

在学习《细胞是生命活动的基本单位》这一章节时，由于肉眼无法直接观察细胞的大小以及各种生理状态，因此，教师需要为学生创设一个特定的教学情境。恰当的选取教学模型，通过对微小希望无限扩大化，让学生通过教师的讲解，更清晰的认知和了解细胞。通过显微镜也能观察到细胞的活动，所以教师需要恰当地选用微观显微镜，让学生初步观察细胞模型以后，按照教师的引导，完成具体细胞的观察任务。为了帮助学生理解“大肠杆菌每二十分钟左右繁殖一代”的概念，教师利用多媒体教学方法，通过播放提高一定速度的影像资料，来让学生观察大肠杆菌细胞的变化，学生在特定情境中完成观察、记录、分析和学习的过程，按照自己的思维完成生物课程的学习任务。教师正确的引导，能够有效地拓宽学生的思维，创建合适的情境，对于开展生物教学课程有着巨大的帮助。

二、独立探索，观察分析

针对于生物课程的学习，学生需要具有敏锐的观察能力，懂得通过自己的观察收集实验数据。教师需要提高学生的观察耐心，确保学生掌握正确的观察方法，并按照教师的指导完成实验观察过程。学生则对不同实验数据进行记录时，可以事先阅读课本中的相关生物课堂知识，教师可以指导学生观察特定的知识点，提高学生的洞察能力。

具体的观察和实验是探究微观世界的最有效方法。初中教师在教授生物课程知识时，需要重点培养学生的观察、领悟、实验、比较、分析等能力，采取科学的教学方法，让学生更乐于接受教师的指导性意见。

教师要采取科学的方法讲授商务课程知识，让学生自行了解与生物有关的理论，确保学生形成辩证唯物主义自然观。为了快速提高学生的观察能力和分析能力，教师需要将学生分成几个小组，每个小组成员轮流使用高倍显微镜观察细胞的变化，由于学生所观察的细胞类型不同，因此能够得出原核细胞与真核细胞结构有差异的结论。学生按照教师的指导完成观察任务以后，进一步观察DNA与RNA在细胞中的分布，还可以利用显微镜观察花生子叶细胞中脂肪颗粒。利用高倍显微镜，对细胞的结构进行观察，一方面，培养了学生的观察能力；另一方面，给予了学生更多的实验机会，确保学生对生物课程更感兴趣。

三、迁移归纳，反馈评价

采取探究式教学方法，对于学生给出的反馈给出中肯的解决意见，不仅尊重了学生的学习态度，还能确保学生更加喜欢学习生物课程知识。教师需要注重对学生探究能力的培养过程，讲述生物课程时，可以联系生活实际问题，让学生建立发散式思维模式，并逐步将生物知识进行渗透，保障达到预期教学效果的同时，让学生学到更多生物课程知识。

比如：学生利用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体，经过分析记录结果，大胆进行猜想。教师按照学生的想法进行评估，在尊重学生意见的同时，既要保证评估结果，又要对学生的评价结果给出积极性、指导性建议，确保学生能按照教师给予的学习思路，完成生物课程的学习任务。有些学生初步接触初中生物课程，因此在学习初期，可能对教师讲解的抽象知识无法深层次的理解。教师可以适当在课堂上提供给学生可观看的图片，对照图片进行文字讲解，让学生声情并茂地了解教师讲述的生物课程知识，激发学生的探究欲望。初中生物教师在开展课程教学时，需要抓住教学重点，激发学生的学习兴趣。在生物教学过程中，尊重学生的学习意愿，给学生更多的空间进行想象和思考。定期開展与生物课程有关的教学活动，也能够激发学生的学习热情，提高学生的求知欲望。

四、营造探究气氛，激发学习热情

创设情境能为学生提供丰富的感知，诱发学生的想象力。捷克教育学家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”教育家杜威也曾说过：“人的思维源于直接经验的情境。”28创设情景既能激发学习兴趣，也能为学生的学习提供认知的停靠点。认知心理学也表明，人的思维是从问题开始，并在一定条件下诱发，通过创设真实、新奇、生动、鲜活的情景，能激发学生学习的主动性，增强学习的兴趣。

五、结束语

总之，充分挖掘生物探究教学的价值，在初中阶段培养学生的生物探究性能力，是初中生物教师必须要重视的问题，教师要从培养学生解题技能，激发学生探究兴趣入手，全面推进生物教学的改革与创新，真正落实因材施教、以生为本的原则，最终达到夯实学生生物基础的目的。本文从三大方面对初中生物探究教学的相关对策进行研究，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。endprint