课改感悟

王东方

（黑龙江省富裕县实验小学 黑龙江齐齐哈尔 161299）

摘 要：随着我国基础教育领域改革的不断推进，小学数学课堂也焕发出了新的活力。探究式学习的课堂教学模式也逐渐形成，一言堂变成了群言堂，课堂多了动感、活力和生气，学生成了学习的主人，教师作为指导者和组织者，要给学生创造合作学习的时间和空间，激发学生的学习兴趣，引发学生用数学思维进行思考，培养学生良好的学习习惯。

关键词：课改感悟 小学数学课堂 教法活 思维活

课堂教学是师生双边的活动过程，是促进共同发展的过程，是师生互教互学的过程。从本质上说是“沟通”与“合作”的活动，包括师生沟通，生生沟通；师生合作，生生合作。要保证沟通与合作的顺利进行，取得较好的教学效果，就必须改变过去单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。而多样化的学习方式在课堂教学中有一个共同的要求——就是课堂必须要活起来，这也是创新教育要求的课堂形式。

我认为“活”有两层含义：一是教法活，让学生在课堂上动起来；二是思维活，让学生的思维动起来。

首先，教师在进行教学设计时，要采用灵活多样的教学方法，既要创设符合学生心理特点的教学情境，又要组织形式多样的学习方式，既要有合作探究学习的时间，又要留给学生独立思考的空间。教师既要对教学设计做充分的准备，又要吃透教材，尽量的分析透教材，还要尽可能的站在学生的角度分析教材，这样才能处理好教学过程中出现的预设与生成的关系。这就是说教学有法，但教无定法。

其次，要根据学生的生活实际和知识基础，灵活创造性的使用教材，对教材的内容，编排顺序，教学方法等进行适当的取舍与调整。

比如，在教学五年级下册《找次品》一课时，教材中给了两个例题，例题1是从三个物品中找出一个次品，目的是让学生明白怎样用天平找次品，而且方法唯一。例题2是从8个物品中找出一个次品，有四种方法，并且让学生在这四种方法中找出最优方法。接着让学生在9个、10个、11个物品中找一个次品，让学生发现规律。

找次品是学生新接触的内容，内容难度比较大，而且找次品的最优方法分为两种，一种是能够平均分成3份的要平均分三份称，另一种是不能平均分成3份的也要分成3分，尽量均分，规律就是每份只能相差1。因此，我觉得教材的安排很不合理，于是在设计时，我进行了如下教材重组：

在例题1后加了一个从5个次品中找一个次品的例子，有两种方法，都是用了两次找到次品，通过这个例子使学生明白找次品的方法不是唯一的，为接下来的探究学习奠定了一定的知识基础。

把例题2改为从9个物品中找一个次品，让学生小组合作找次品，并且从众多的方法中发现平均分成3份的需要的次数最少，接着出示小练习，从27个物品中找次品，至少需要几次能保证找到次品。这是教学物品个数能评价分成3份的情况。

接下来引发学生思考，不能平均分的又该怎么找需要才次数最少？于是就分别出示从8个、26个、34个、80个的各种找次品的方法，让学生通过观察发现，也要分成3份，而且每份的个数相差1。这样的安排，由浅入深，层次清晰，降低了教学难点，学生很容易就接受了新知，课堂效果也非常的好。

再次，教师要根据学生的年龄特点适时适度地创设教学情境，适时适度地利用信息技术手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是千万要注意，不要为了追求华丽，把教学情境渲染的惟妙惟肖，更不能把一切教学内容都用信息技术展示出来，这样学生只有从感官中学习知识，被动地接受知识，要知道学生只有通过亲自参与进来才能真正的动起来，思维才能活起来。

比如，《找次品》这节课，从3个、5个、9個中找次品，由于数量小，学生操作起来比较简单，所以我就让学生亲自模拟称一称，通过操作、讨论等找出多种找次品方法。虽然多媒体课件也能较好的展示出称量过程，但远远不如学生亲自参与来的直接，这样既能更好的培养学生的动手操作能力，又能激发学生思维的灵活性，还能节省制作课件所用的时间和精力，可谓是一举多得。

那么活跃的课堂有那些好处呢？

1.活跃的课堂能培养学生积极的学习情感，使学生具有学习的热情。

心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。我国古代教育家孔子也认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生创设有趣的情境，组织形式多样的学习方式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生对知识产生求知欲望，这样他们就会积极主动地参与学习，为以后的学习打下基础。

2.活跃的课堂有利于培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中，教师应不断地解放思想，大胆尝试，积极的进行探索和创新，努力使课堂成为培养学生创新精神和实践经验能力的一方沃土。小学生爱动、爱玩、容易对新奇事物产生兴趣。趣生爱，爱增智。让学生在活泼、愉悦的氛围中，眼、口、手、脑并用，追求新知，抒发情感，这样既能让学生充分展示自我，挖掘潜能，发挥创造力。

课堂教学的活一定要把握好尺度。

一是，课堂的活是有组织、有目的、有要求的，学生必须在教师组织的活动中按要求去探索、去交流，以达到理解新知、寻求新知的目的。因此在学生小组合作探究之前，教师一定要给出明确的任务，最好是给出相应的探究提纲，让学生明白要弄清楚什么，怎么总结和记录等。这正充分体现出学生的主体性，教师只是教学活动的引导者、参与者与合作者。

二是，活要适可而止，要动静结合。活不仅是让行为动起来，更重要的是思维活，既要让每一个学生都参与，又要给学生思考时间。如果一味地去追求热闹的课堂气氛，而忽视教师的指导作用和差生的学习，这就违背了“发展性评价观”所遵循的“一切为了学生的发展，为了每一个学生的发展”的理念，使教学效果大打折扣，华而不实。

总之：创新教育要成果，

教学理念需揣摩；

活跃课堂好处多，

恰到好处才适合。