有效预习策略在小学数学教学中的应用

钟衍亮

【摘 要】预习是一种良好的学习习惯，预习习惯的养成有利于学生形成积极主动的学习态度，培养学生终身学习的能力。在小学数学课堂中，教师要重视学生的有效预习。有效预习需教师依据学科特点、教学内容及学生发展特点设计，以指导学生在不断学习中养成良好的预习习惯，掌握学习方法，培养自学能力，从而达到有效教学的目的。

【关键词】小学数学课堂；有效预习；预习单

随着教育改革的不断深化，教育教学的方式越来越多样化，作为教学活动的重要环节和课堂学习的提前准备，预习一直占据着重要地位，做好课前预习能够提高学生的学习质量和学习效率，同时也能够使老师的教学压力有所减轻。但是由于各种原因，很多学校不重视预习，没有充分发挥预习的作用，而且预习方式不正确，不能实现有效预习。

一、预习在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中，教师要重视预习，有计划、有目的地引导学生进行课前预习，布置课前预习任务，比如“梯形面积的计算”一节课，教师首先明确教学目的，确定教学内容，为学生提前设置好预习支架。

首先，在预习梯形面积的计算之前，复习与之相关的上节课内容，梯形面积的推导与三角形面积的计算有不可割裂的关系，是在三角形面积基础上的推导延伸，要先复习三角形的面积计算，包括三角形面积的推导过程。

按照课本内容有顺序、有目的地预习，认识梯形图形是基础。每种图形都有自己的特点，都有独特的面积计算方法，在分析梯形图形的基础上了解各部分的关系。梯形图形形态分许多种，可以由什么图形组成，梯形图形能够拼成什么图形，在预习中边看书边思考，能够加深对梯形图形的认识。计算梯形图形的面积需要认识梯形图形的上底下底和高，不同的梯形图形如何找出三个要素，是小学生预习的重点，不同的梯形图形有不同的认识方法，比如直角梯形、等腰梯形等，三要素之间的关系简单明了，小学生在复习中就可以掌握具体知识。梯形的面积计算是预习中的难点，尤其是公式的推导过程及梯形在实际生活中的应用，梯形的计算公式识记不难，要达到知其然知其所以然需要小学生认真思考，能够解答梯形应用中的难题。

二、培养学生有效预习的能力

（一）注重预习方法

小学生在小学数学课前预习时要先通读教材，了解本章要学习什么知识。同时要学会分类标记，对于教材中已经明白的、不了解的和有疑点的知识采用不同的符号进行标注。在通读教材之后，试着进行精读，充分发散自己的思维，理解教材中出现的概念及列出的例题。比如梯形面积的计算一课，学生不仅可以从概念上认识书中的梯形，而且可以从现实生活中找出原型，将抽象的概念转化为身边具体的形态。小学生可以利用手工制作，进行图形拼接，认识梯形的拼接图形，哪些图形可以拼接，梯形又能剪裁成哪种图形，面积计算时如何找到上底下底和高，通过手工操作可以快速而直观地学习本节的课程，同时也能激发学生的想象力，锻炼学生的思维能力，强化预习效果。

预习时要避免知识的单一，数学知识是相互联系的，预习中可以进行对比或者引申学习。梯形的面积计算便是如此，预习梯形面积的计算这一节，需要复习之前三角形的知识，通过知识之间的关联，减少本节课的预习难度。同时教师要重视预习内容和课堂教学的关系，合理布置预习内容，根据教学目标设置任务，以防加大学生的预习难度。预习中同样会涉及课本外的知识，预习只是教学中的辅助，不是教学的任务，能够课上讲解的简单的容易理解的涉外知识就不用花费太多时间。教师要控制课外知识的范围和难度，有针对性、有选择性地布置预习任务，不能影响正常知识的学习。

（二）设计数学预习单

考虑到小学生好玩，注意力不易集中，易忘和自觉性较低等特点，为学生设计预习单。有了预习单，学生就有了明确的预习方向、学习目的，同时也便于检查、督促学生完成预习任务。而一个比较完整的预习单必须有以下要求：要求设计难度要适中，符合学生实际水平，使所有学生都能作答；范围要尽可能覆盖本课时内容；内容要揭示本课时重点。《课程标本》将小学数学教学内容归纳为“四个学习领域”：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”。不同的教学内容特点对学生预习的要求也有所不同，采用的预习方法也不同，所以应依据不同的教学内容，设计不同形式的预习单。

（三）完成预习单

在开始阶段，考虑到学生身心发展的限制，还缺乏自主学习的经验，应将预习安排在课内，在教师的指导下学生完成预习单。这样才能保证预习时间与质量，有利于学生在集体的影响和劳动下养成预习的行为习惯。在学生掌握一定的预习方法后，逐渐减少课内预习，把预习放在课下。但因为一般小学生的自觉性比较差，所以要保证每位学生都能参与预习，认真完成预习方案，还需家长的支持与帮助。由家长指导、监督才能让每个学生都能参与进来，达到预期的预习效果。新课改也强调学校教育要与家庭教育要紧密联系，相互协调。

（四）检查预习单

检查预习单是有效预习必不可少的环节。美国心理学家奥苏伯尔说：“如果要我用一句话说明教育心理学的要义，我认为影响学生学习的首要因素，是他的先知知识。”强调要“根据学生原有的知识进行教学。”这说明了解学生的现有认知结构，正确把握教学起点，成为预习后组织课堂教学中更突出的关键性问题。因此，教师不仅要对学生的预习进行指导，还要采取多种方法及时检查、反馈学生的预习情况，让预习成为发挥学生自主探索、实践的前奏，成为强化课堂教学效果的催化剂。此环节应根据不同形式预习方案，采取不同的检查方法。

三、结语

预习是一种良好的学习习惯，在小学数学教学中有着重要的意义，无论教师还是学生都应重视数学预习。在小学数学教学中，教师应教会学生预习，尤其在中年级，教师应正确指导、组织学生进行有效预习，让学生在预习过程中掌握预习方法，逐步养成良好的预习习惯，学生的自学能力和创新能力都得到发展，从而学会学习，适应时代的需求。

【参考文献】

[1]钱如良.浅议小学数学探究性学习的开展及问题.http：//www.kecheng.net/2006-1/200612965814.htm

[2]李萌.让学生真正成为学习的主人——关于自主创新教学的思考.http：//www.vastman.com/Article_Show.asp ArticleID=1361