电教媒体

张庆红

（凤庆县第二中学 云南临沧 675900）

摘 要：电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在创设情境、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境为特征的新型课堂教学模式提供了教学手段支撑。

关键词：电教媒体 学生思维 创新

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是新时期教育工作的战略方向，也是教育改革的指导方针，它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。随着教学改革向纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在创设情境、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境为特征的新型课堂教学模式，在新课程改革中，显示出得天独厚的优势。通过我多年来在语文教学中尝试运用电教媒体，下面谈点我个人的感受 。

一、借助音频朗读材料，强化了学生的语音听说训练

语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无踪可觅，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握程度，难免会出现一些偏差。而课文朗读音频素材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品，它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感，旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。在新课改中，朗读能力的培养摆在了突出位置，运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。而电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言表象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。例如我在教学《化石吟》一课时，文中介绍的化石对于我们这里的农村孩子来说，理解起来时有些困难，所以教学时，我事先从网上下载了一些化石的图片，并利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的远古世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的远古世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。然后又让学生看了影片《冰河世纪》，让学生们更深地了解远古时代，使这堂课收到良好的效果。[1]

二、创设情境，提高教学效果

1.营造良好的氛围，激发学生学习的兴趣

在导入新课之前或是进行拓展延伸时，我喜欢让学生听一些歌曲或是音乐，从而创设了良好的学习氛围。例如教学《春》这篇散文时，我先让学生听优美的音乐，学生们一下子就被带入了到那种春暖花开的情景之中，再来学习本文，把握作者的思想情感就比较容易了，收到了较好的学习效果。还如学习写的《走一步，再走一步》时，教材安排这一课的目的就是引导学生在遇到困难时，不要惧怕，只要把困难分成若干个小困难，再逐一的去解决，最终再大的困难都可以解决的。分析完整篇文章之后，我让学生听了一首歌曲《命运交响曲》，在优美的旋律之中更强化了学生对挫折的理解，让他们在遇到困难的时候也就能战胜它了。另外，在学生朗读某些优美的散文和诗歌的时候，再配上恰当的音乐，就营造了浓厚的氛围，达到了良好的教学效果。

2.创设释疑解难的突破口

语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管我有时讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。在教学中，我有时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。例如语文课本中的有些篇章已拍成了视频片断，如《聊斋》《月亮上的足迹》《花木兰》等文章，授课时，就可以通过播放，有助于学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解和欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。

3.利用课件，使细节内容更形象生动

中学语文教材中的有些文章对比鲜明，细节描写很成功，教学这样课文時，就可以通过课件来突破难点。如在讲《皇帝的新装》时，依据皇帝、老大臣、官员对待看不见的“新装”的不同表情，设计了几幅图画，运用特写、夸张的写法，重点突出他们的动作、神态、表情，课堂中依据相关的情节放映。这样皇帝、老大臣、官员们的丑态展现无疑，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，达到了教学这篇童话的理想效果。[2]

三、激发学生思维，创设无限遐想的空间

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。例如学习诗歌《观沧海》的时候，意境优美是诗歌一大特点，但是由于学生眼界狭小，见识短浅，根本想象不出诗歌中间的意境，所以，教学时，我先让学生欣赏画面，配以柔美的音乐，然后，再让学生展开丰富的想象，用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣。

总之，通过电教媒体在语文教学中的运用，我切身感受到了它带来的极大方便，它丰富了我的语文课堂，活跃了我的语文课堂，每当我看到学生们在课堂上的出色表现，我都欣喜不已，它使我的语文课堂插上了奋飞的翅膀。电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，在新课程改革轰轰烈烈的形势下，电教媒体为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。希望在探索优化语文课堂的路上，我们能不断收获到更多，走得更远。

参考文献

[1] 郭梅兰. 运用电教媒体 促进学生思维能力[J]. 中小学电教月刊， 2008（12）：15-15.

[2] 周玲娟. 利用电教媒体培养学生的想像力[J]. 教育科研论坛， 2003（2）：25-26.