基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例初探

（成都大学 四川成都 610106）

摘 要：科学不断进步，给人们带来了新的生活方式；教育不断发展，则为国家的建设培养更多的人才。科技与教育的碰撞之下，微课逐渐走入到人们的生活中，并凭借其自身的优势迅速成为人们生活中重要的一部分。本文基于对微课在初中数学教育中的应用进行分析，并通过具体的案例探索初中数学智慧课堂的构建，以推动国家教育事业的发展。

关键词：微课 初中数学 智慧课堂 构建

引言

微课作为一项新的科技出现在人们的生活中，给人们的学习生活带来了很大的便宜。并随着时代的进步在进一步的发展当中，关于微课在教学活动中的作用更是得到了人们的认可。微课更多的应用在教学中，对于初中数学智慧课堂的构建更是成为微课融入校园的一次较为成功的尝试。可见，微课对于提高教学质量是有一定的影响的。

一、微课与智慧课堂

1.微课

微课是基于计算机网络的普及，将教学过程录制成为视频并放到专门的应用软件中供人们参考和学习的一種微型教学课堂。教学视频是组成微课的的核心部分，但较之于传统的教育活动时间上更为短暂，大都控制在10分钟以内。因为微课讲解的内容的的针对性更高，仅仅只针对学习中的某个重难点，这也就使得通过微课进行学习可以更好的进行重点问题的解决，而不是一遍又一遍的重复在学校的学习过程。并且微课在移动端的储存中展具的空间也是极少的，可以在手机的多种终端上进行学习，帮助人们的学习更加的方便[1]。一般的应用软件都具有意见反馈系统，微课的终端也同样拥有，有的终端甚至可以实时的与老师进行沟通，及时的解决学生们在学习中遇到的问题。

2.智慧课堂

在当前的科学技术飞速发展的年代，全球进入智能化的社会。不仅仅是在经上的智能化的生产，更多的将智能用到了文化事业上。为了帮助学生更好地学习智慧课堂逐渐发展起来，人们通过更多的科技手段来获取自己学要的知识。

智慧课堂不同于智慧教育，智慧课堂的覆盖面较智慧教育要更为狭小，仅仅是针对在校的学生的学习问题，基于此我们给出智慧课堂以下的定位：首先我们肯定智慧课堂是智慧教育的一部分，智慧教育是智慧课堂的大的环境，二者都是为了培养学生的学习能力，帮助学生更好地自主学习。其次，智慧课堂是一个帮助学生们更好地学习的数字化的环境，它包含有许多的新的学习形式，可以更好地满足学生们的多元化的需要。最后，信息技术的应用加之以多媒体的传播将更多地教育资源加入到了智慧课堂的建设中，使得智慧课堂不仅仅是一种促进学生学习的手段更多的是激发学生创新思维的一种方式[2]。

二、当前初中数学教学

1.初中数学教学中的问题

当前的初中数学的教学活动一直严格的按照教育局给出的标准展开教学活动，在经过数十年的发展原有的教学模式已经不能在适应时代发展的脚步。许多的问题暴露出来：

（1）认同感缺乏

关于初中数学的教学的目标是让学生们学习到有用的知识，但在目前的课堂教学中，学生们普遍对课堂上学习的知识没有认同感。对于自己为什么要学习数学感到困惑，对数学的学习完全没有兴趣。在这样的认知下，学生是很难学到数学教学中的精髓的，初中数学的教学变成了知识一遍又一遍的机械的做题。导致当前的数学教学发展不景气。

（2）单一的教学方式

处于初中阶段的学生们，对知识的接受能力是最为快速的。但当前的数学教学却没有将这一特性加以利用，还是采用传统的教学方式，一厢情愿的将知识灌输给学生并没有考虑过学生可以接受多少。每个学生都有自己的学习习惯，老师所要做的是帮助学生们找到适合自己学习的方式，进行有效地学习活动而不是被动的去进行一些事倍功半的学习活动[3]。

（3）创新思维缺乏

当前的教育体制之下，将学生们的创新思维都慢慢的抹杀掉了。学生们的学习思维完全按照教科书上写的那样有条不紊的展开，即使针对这道题有更简单的解决办法，也始终固执地认为老师教的是最简单的解题方法。学生失去了主动去探索的机会，将教学变成了一场被动灌输知识的活动。不需要自己对问题进行思考，只是一味地听取老师的讲解，谈何创新思维。

2.基于微课的初中数学智慧课堂，以勾股定理为例

针对当前的初中数学的问题的处理，仅以勾股定理为例来进行智慧课堂的构建。

（1）主要内容进行分析

在开展勾股定理的讲解之前，老师们需要分析勾股定理对于学生的理解有哪些难点，并在课堂上创设一个有利于学生学习的环境，让学生可以根据自己目前掌握的只是进行自主学习。

（2）教学流程的设计

首先要制定相应的教学目标，将学生们在本堂课上所要掌握的知识进行细化的设置，如：了解勾股定理的推算过程，初步掌握勾股定理。其次，布置预习任务，将要对勾股定理进行讲解的任务告知学生，并通过在微课的终端发布简单地讲解视频来帮助学生们进行知识的预习。学生们在看过微课终端的推算视频后，根据自己的理解在微课中提出问题，老师在收到问题的反馈后制定课堂上所要重点讲解的内容。再次，课上的教学展开，老师们根据学生的反馈得知对于勾股定理的图算仅仅是简单的演算学生们难以理解，可以通过网络和多媒体对其进行生动的推算，加深学生们的理解。最后，课后作业的设置，老师可以通过一道具有多种解法的题目来看学生们对于勾股定理的理解，并根据来自学生们的解决办法分析在这堂课的教学目标的实现情况，来近一步的制定下一堂课的学习计划[4]。

（3）教学用具的使用

关于勾股定理中涉及到的教学用具比较的多，可以要求学生们自己带一个直角的三角板来观察勾股定理适合的三角形都有什么样的特征。然后可以利用多媒体对勾股定理进行推演，并在教学中逐渐的引入勾股定理应用为下一堂课做准备。课后还可以通过微课的终端发布作业的讲解视频以及下堂课的预习任务，合理的促进初中数学的发展。

结语

基于微课的应用下的初中数学的智慧课堂的构建在当前的发展来看是不可阻挡的，微课更多的在学生们的学习中发挥作用，激发了学生们对于初中数学学习的热情。在对于勾股定理的智慧课堂的构建中，我们不难发现随着微课等智能终端的引入大大的方便了学生们的学习，因此关于微课在初中数学中的应用是十分重要的。

参考文献

[1]范长征. 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J]. 赤子（上中旬），2016，（22）：185.

[2]刘溪坤. 运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J]. 亚太教育，2016，（21）：33.

[3]刘伟波. 聚智慧于细节，展精彩于课堂——初中数学教学中应关注教学细节[J]. 求知导刊，2016，（11）：102.

[4]谭丽. 智慧“理答”，构建高效初中数学课堂[J]. 求知导刊，2016，（06）：90.

作者简介

骆国锋（1963.04--）；男，四川省成都人，本科，毕业于四川师范大学；现有职称：副教授；研究方向：数学教育教学（中小学数学教学研究，大学数学教育教学，工科科数学教育）计算机教学，多媒体辅助教学