小学语文阅读情境教学探究

廖孟林

[摘要]在当前的阅读教学环境中，教师应该结合相关的阅读概念并结合情境教学方法来提高自己的教学水平质量。这种教学方法不仅可以提高学生的语文水平，而且此方法在实际生活中也被广泛应用。本文将对情境教学展开探究，详细的讲述情境教学的核心，另外本篇文章还指出情境教学中存在的问题并找到相关的应对措施。此次教学探究的意义在于更好更快的提高小学生的阅读及语文水平，为以后的教学奠定基础。

[关键词]小学语文；阅读情境；教学探究；思想教育

导致小学生阅读能力低的重要原因是他们的年龄偏小，因此课堂积极性、主动性较差。传统教学理念里，首先，教师会偏重学生的阅读数量，他们会要求学生每天的阅读量达到几千字，但他们忽视了最重要的——阅读质量：其次，有些教师自己并没有彻底理解文章讲述的内容及意义，这就使学生的理解出现偏差：最后，小学生都会存在一些顽劣的本性，他们无法像成年人一样要求自己去完成某一件事，无法静下心来去认真的阅读一篇文章，如果出现强制要求的情况，他们还会产生强烈的抵触心理。以上种种因素都会阻碍教学的正常进行。

一、小学语文阅读教学的现状及问题分析

小学语文教师应该了解当前的阅读现状，并且找出问题的根源所在，只有这样才能更加有效快速的找到解决问题的办法，掌握当前的阅读现状，在此基础上进行阅读的改革以及发展。在当前的大环境下，教师应该找到合适的方法，激发学生的求知欲望，而不是系统的布置一项任务。只有学生在课堂上占据主导地位，他们才会真正融入到课堂中。举例来说，有一篇文章要求学生理解并背诵，如果教师在课堂上只是通过板报等传统方式进行教学，即使讲得生动有趣也会有学生无法参与进来：但是如果教师让学生结组进行表演，那么每个学生都会参与进来，这种表演形式会给他们留下深刻的印象。总体来说，当前的阅读现状堪忧，只有调动学生的主动性，才能改变这种重复的教学。

二、情境阅读在小学语文阅读教学中的应用

无论教师在阅读教学过程中遇到任何问题，都要在不偏离原则的基础上寻求解决的方法。那么教师如何在课堂上创设情境来激发学生的求知欲和主动性，让他们自主快乐的学习呢？

（一）教师要让学生处在主导地位教学过程中，教师作为引导者的身份指引学生，而学生占据主体地位。在日常的阅读教学中，教师应想办法调动学生的自主学习能力，激发他们学习的积极性，只有他们自己参与到这件事情中，他们才会积极完成计划，而不是单纯的完成布置的作业。当在课堂上阅读一篇文章时，教师可以引导学生，让同学自己提出对文章的见解和疑问并且自己在课文中寻找答案，或者发挥自己的想象来找到合理的解释。当他们快速进入角色后，才会完全明白教师的感受，在课堂上和教师一起学习进步。

在这个角色互换过程中，教师应关注学生的课堂表现，并结合实际情况、课本内容，提出改进意见并进行针对性的讲解，只有不断改进完善才能一点点的进步，而这不仅是学生的进步，也是教师自身的进步。另外教师也要适当引领学生向更深的方向思考，遇到难题时和学生一起探究，抛弃传统的教学模式，让学生养成独立思考，合作探究的良好习惯。这对教师有更高的要求，在进行教学之前，教师应该清楚地了解文章的内容，不断提高自己的思想觉悟，只有教师自身的阅读素质提高了，学生的积极性才会被发掘。所以，在新的阅读教学中，教师应该增加情境阅读，利用多媒体设备模拟情境等方法让学生自主进行学习，在这个过程中使教师和学生的想法完美融合，让学生确立一个清晰的目标。

（二）利用文章内容，创建情境阅读在阅读文章时会或多或少存在一些问题，教师应该学会巧妙的利用这些问题来为学生创造情境。例如《手捧空花盆的孩子》中提到国王宣布：只有拿他的种子种出最漂亮花的孩子才有资格继承他的王位，但是最后国王却把王位传给了什么都没有中出来的孩子。那么这个结果是不是和文章开始存在一些矛盾呢？教师应引导孩子想到这个层面，并提出一个情境，让孩子们发表意见，最终引导他们对价值观、人生观、世界观产生一个相对具体的概念，激发他们对这篇文章的思考。再有一些文章会因为字数或内容限制留有一些空白，教师也可以利用这些教材的留白现象来为学生营造情境，让他们发散思维，为这些留白增添自己的想法。利用这种方法可以使学生的自主探究能力得到提高，激发他们的想象力。在这个过程中，学生肯定会对教材有了一定的了解，达到锻炼的目的。

（三）阅读情境要注重有效性提倡阅读改革，采用阅读情境教学方法的目的是提高小学生的阅读能力，所以一切问题归根结底都要有效果。那么在教学过程中一定要注重有效性，这就需要教师发挥作用，在教学中提供合理的教学方法是最重要的。情境教学的核心是激发学生的情感交流以及自主阅读能力，在整个阅读过程中让学生们自主交流合作，提出自己的问题和简介并寻找答案，最后是教师的总结，来更深层次地讲解阅读内容。在一次次的锻炼中，学生就会自己找到问题并加以解决，以此提高阅读水平。

三、结束语

从以上的讨论来看，教师在小学语文阅读教学中仍然占据重要地位，但他们从主体变为了引导。正如现在的情況，小学生的阅读水平低弱，有待进一步提升，那这就需要教师为学生创造一个良好的氛围，也需要教师结合实际情况以及教材内容指定合理的阅读方案，让学生自主，积极地参与到阅读的队伍中，提高小学生的阅读水平。

（作者单位：湖南省永州市零陵区黄田铺镇双牌铺学校）