试论初中数学教学中的生成展示过程

摘 要：随着我国教育事业发展水平的不断提升，素质教育受到了越来越高的重视，而且教学思想也从应试教育向能力培养教育转变。在数学教学实践中，老师要想培养学生的创新思维和创新能力，就必须要注重生成展示过程，并且结合教学内容创设合理的教学情境，培养学生的各方面能力，提升教学效果。基于此，本文通过对数学教学中“生成展示过程”的重要性进行分析探究，并相应的提出数学教学中应用生成展示过程的方法。

关键词：初中阶段 数学教学 生成展示过程

引言

近年来，初中数学在教学中课时耗费大、教学效率低等问题越来越突出，课程教学主要呈现出一种“师授生受”的现象，这不仅影响了创新教育和素质教育的效果，同时还无法适应当前教学改革的需求。而生成展示过程作为教学过程的重要内容，其在学生多种能力培养方面具有着重要作用，老师要注重这种生成展示过程的合理运用，加强与学生课堂上的合作和沟通，合理安排教学计划，丰富课堂教学资源和内容，在增强数学课堂教学效果的同时，提升学生的综合能力。

一、数学教学中“生成展示过程”的重要性分析

生成展示过程相当于整个课堂教学过程，并且在这一过程中，可以让学生的自主能力和思考能力等得到充分的锻炼，并且结合老师在课堂上所教授的数学知识，构建起符合自身特色的数学思维，同时也可以锻炼学生的创新思维。在课堂教学的生成展示过程中，加强老师和学生之间的互动和交流，可以让师生之间的关系和情感变得更加友好和谐，从而让学生更加的投入到数学学习中去，在提升学生数学素养和综合素养的同时，还有利于推动初中教育事业的蓬勃发展。

二、初中数学教学中应用“生成展示过程”的有效方法

1. 重视“生成展示过程”，合理创设教学情境

情境教学法作为数学教学中经常会用到的一种教学方法，在运用过程中应该帮助学生进行课题问题分析，引导学生进行合作和探讨学习，在完成整个课题教学后要及时鼓励学生进行思考，并且结合所学内容提出新的问题，之后再与同学们进行更加深入的探索，不断提升学生的思考能力和深入探究能力[1]。例如，老师在讲授“圆与直线位置关系”的内容时，老师可以设置一个这样的情境，“有三个人上山打猎，但是一整天都没有打到猎物，就在大家饥寒交迫、垂头丧气的时候，发现附近的树上有一颗非常圆而且大的苹果，所以大家商量谁射下这个苹果，它就是谁的，第一个人打出弓箭射偏了，第二个人打出弓箭与苹果插身而过，而第三个人正好将苹果射下来。”在这个情境中，苹果代表圆、箭代表直线，老师可以利用多媒体将这一画面演示出来，这一故事情境的设计不仅可以丰富课堂内容，调动学生听课兴趣，同时还能将射出的箭和苹果固定住，引导学生根据画面进行合作探讨“直线与圆之间存在的关系”，这样可以非常直观的得出直线与圆的“相离”、“相切”、“相交”等关系。

2. 充分运用“生成展示过程”，合理安排教學过程

在数学教学中，教学过程的安排效果对学生知识的学习效率有着直接的影响。因此，老师应该根据数学内容合理设计和安排教学过程，实现知识掌握和能力培养的双重教学目标。在具体设计中，老师应该综合考虑学生等各种因素，注重学生的主体地位，并且结合自身多年教学经验合理安排教学过程，确保教学过程的有效性。例如，老师在讲授“平行四边形”的内容时，应该让学生拿出相关的图形道具，将它们随意的拼凑成各种形状的四边形，这样不仅可以让学生对四边形有一个直观的认识和了解，而且还能加深对每一种基本图形的印象。同时老师可以将学生拼凑的四边形在黑板上画出来，让学生进行合作分析探究，发现四边形存在的不同之处，由老师对学生的结论进行总结，并且引出平行四边形这种特殊的四边形，然后让学生再进行深入讨论，得出平行四边形的特点，加深对平行四边形的认识。

3. 在“生成展示过程”中，加强师生交流和互动

在课堂上，加强师生的交流和互动，能够方便老师更加清晰的掌握学生对课堂教学知识的理解情况，从而采取针对性的强化措施，灵活调整教学计划和教学内容，使得教学模式能够符合学生的认识规律，进一步提升学生的认识能力和数学思维[2]。例如，老师在教授“平面几何”知识时，可以引导学生进行小组合作分析和讨论，提出他们在日常生活中遇到的平面几何物体，然后让学生对这些平面几何进行归纳和分类，试着分析平面几何所具有的特点，并且采取一定的激励措施，鼓励学生积极的踊跃发言。同时积极动脑思考，平面几何还能被切割成怎样的平面图形，看谁分的图形类型最多。这样老师就可以了解学生对平面几何的基本认识情况，从而结合学生的认识能力和兴趣，合理引出平面几何的黄金分割内容，在提升学生的课堂听课效果的同时，增强学生的思考能力、分析能力和数学能力。

结语

总而言之，数学课程作为初中教学的重要内容，老师要想提升数学教学效率，提升学生的数学思维和能力，首先应该重视教学中的生成展示过程，结合数学内容合理设置教学情境，引导学生积极主动的进行探索；合理设计和安排教学过程，让学生自己动手和探索，发现和总结数学规律，加深对数学知识的认识和印象；老师要加强与学生的互动和交流，了解学生认识情况和需求，培养学生的多种能力，进一步提升教学效果。

参考文献

[1]王美庆. 浅析“生成展示过程”在初中数学教学中的有效运用[J]. 数理化学习，2016，04：52-53.

[2]王婷婷. 浅谈初中数学教学过程中的生成展示过程，培养学生的合作探究能力[J]. 课程教育研究，2013，14：151.

作者简介

王理想（1979.02.08—），男，本科，中学一级教师。