多媒体在初中语文教学中的运用

张国锋

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，在初中语文教学的过程中，多媒体课件辅助教学已经成了课堂的主要形式。在初中语文的教学过程中，教师要善于使用多媒体课件辅助教学，提高学生在课堂上的参与度，让学生都能够在课堂中积极主动思维，有效地提高课堂教学效率以及学生的语文能力。

关键词：多媒体；语文教学；兴趣；运用

随着信息技术的普及和教育资源的不断丰富，多媒体作为一种新兴的教学辅助手段，以它生动活泼的界面，丰富多彩的信息，优化了课堂教学效果，特别是提高了课堂教学效率，赢得了各科教师的青睐。

一、巧用多媒体激发学生兴趣

初中语文传统教学活动中，教学导入环节通常被教师所忽视，通常想用三言两语来解决问题，其实这样的导入方式已经走进了一个误区。新课导入不仅要帮助学生收心、迅速进入课堂学习状态，而且还要能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。例如：教学高尔基的《海燕》，这是一篇富含情感、积极向上的文章，教师在新课导入的时候，如果还是三言两语，势必难以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。针对这种情况，一位教师选择了导入新课的方式，运用多媒体进行辅助，从网上下载了一段海燕搏击风浪的VCR（画面），加上全文配乐诗朗诵，将其在上课时播放，一下子就把学生的注意力集中起来了，迅速进入到课堂里、教材中。学生不仅在直观上增强了对海燕精神的领悟、理解、敬重，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。

二、利用多媒体突破重难点

教学重难点的突破是需要学生积极参与的，教师要充分调动学生参与的积极性，让学生能够感悟到教学内容。教师通过多媒体课件增强理解力和记忆力，提高教学效果。教师要从网上搜集相关的教学资料，并制定多媒体教学课件，增强学生的注意，并将教学重点以及教学难点分层次进行再展示，让学生能够顺利地突破重点、难点。如：在八年级教材《藤野先生》的教学过程中，教师要让学生体会鲁迅先生有怎样的爱国主义情怀，对藤野先生长达几十年的尊敬和爱戴从何而来，使学生感受鲁迅先生笔下藤野先生的形象的同时，学会记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法。教师一方面要认真备课，针对教学重难点进行讲解，另一方面教师要利用多媒体课件充分激发起学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。教师要针对教学重难点通过多媒体课件进行展示，让学生深入进行思考、探索、交流，感受鲁迅通过文字描述对藤野先生强大人格魅力的展示，學会课文的写作方法。

三、运用多媒体巩固知识

教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高。运用多媒体教学中的图片、文字、音乐、色彩、动画等，可以多角度，全方位的丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，感觉得以引发，对学生的思维训练更灵活、更全面，特别是多变的画面，动听的音乐，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生各种感官得以激发，从而有效的提高学习效率。中学语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。语文来源于生活，来源于社会，多媒体让世界浓缩，把课堂搬进生活，将教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内质之间进行转化，有利于多角度突出事物特征，降低学生提取意象的难度，有利于学生对知识的巩固。

四、运用多媒体发展思维

在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。如《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写，那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子。总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了对课文内容的理解，又发展了他们的抽象思维。

五、运用多媒体扩展知识

语文内容通过多媒体技术展现给学生的是图文并茂的，不只有听觉上的感官，而且还有视觉上的冲击，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性。如：在对《春》的一文教学中，它属于一篇诗意浓厚的散文，对学生进行春天的描述时，学生往往联想到的还是自己见到过的景色，再扩展也想不出其它的来，老师可通过多媒体把五大洲、四大洋的关于春天景色的图片展现给同学看，并讲解图片所在区域的温度带，提问关于这个温度带的特点等；老师还可以播放一些关于描写春天的音乐名曲，并介绍一下这些歌曲诞生的国家以及作者介绍，让学生充分地了解知识，以达到扩展知识的目的。

总之，多媒体在初中语文教学中的运用是现代社会发展的必然要求，教学质量的提高离不开现代社会的发展，在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献：

[1]贺颖.多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2011（4）.

[2]刘元政.语文课堂教学创新的几个环节[J].文学教育（上），2010（7）.