浅谈语文教学中读与写的关系

李军

摘 要：语文是人类交流思想的工具，阅读与写作是学好语文的两个方面，是相辅相成的，只读不写的结果是眼高手低。只懂得写作理论还是写不出好文章来，只写不读就没有足够的基础知识，不懂得写作技巧，想写出好文章来是绝对不可能的。因此只有多读多写，并把读写密切结合起来，阅读能力与写作能力才会逐步得到提高。

关键词：读写关系 阅读 写作

阅读是吸收，是学习，是知识的储备过程。有了丰富的知识储备，下笔为文才能有所思，有所感，有所悟，把所悟所思、所感、写出来就是文章。写作是知识的倾吐，是知识的表达，是对阅读材料的再创造。读与写相互促进，相辅相成，学生通过大量阅读能获取丰富的写作材料、技法、技巧来提高写作能力，反过来，写作能促进学生对文章的理解和吸收，有助于提高学生阅读能力，阅读教学要把读与写贯穿于教学过程的始终。把读与写有机的结合起来，是提高学生学习语文的有效途径。

一、读写关系

阅读教学具有指导学生吸收知识的作用，语文教材涉及的知识面很广，既有社会科学知识，也有自然科学知识，可谓包罗万象。能够在不断的阅读中陶冶情操，开阔视野，拓展智慧，增强语言、思维和写作的能力，这些不仅是提高写作能力所必需的，而且是从事任何工作所不可缺少的素质。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是说，在阅读中，逐渐熟悉了其文体特点，一旦写起来，即使写不出新意，但在文体格式上也能做到不走样。优秀的作品是最好的老师。如果从小就注意培养学生学生的阅读能力，就不会无话可说、无话可写，面对作文一筹莫展。一个阅读广泛、阅读能力强的学生，作文才会得心应手。古人说的“读书破万卷，下笔如有神。”道出了阅读对写作的积极意义。文学家鲁迅先生曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。

古今中外的文学家、思想家、政治家无不博览群书，博古通今，大量吸收了前人的精神财富，融会贯通，形成了自己特有的文采风格和艺术特色。如我国汉代伟大的历史学家、散文家司马迁，少年时以父亲的关系得以博览群书，大量阅读古籍，搜集史料，为他后来完成体大精深、前无古人的历史巨著《史记》，奠定了丰厚的坚实的基础。教师要帮助学生有选择的阅读，古今中外的名家名篇，思想性强、艺术性高的作品是必读之物。要本着循序渐进的原则适当安排，先选择容易接受的作品，逐渐提高，进行汲取或消化，把死的文字变成活的血肉。让学生具备了一定的认读能力和理解能力，甚至欣赏能力。

二、学生阅读

学生阅读时，教师对作品要害之处要给与学生适当点拨，不要细讲，点到为止，给学生留下思考的空间。现以柳宗元的名篇《捕蛇者说》为例，可作如下设问点拨：蒋氏宁愿冒死以捕蛇为业，也不愿承受沉重的苛捐杂税，文章这样叙述为了说明什么道理呢？教师启发学生苛政猛于虎，毒于蛇。再问：作者用什么方法说明这个道理的呢？在点拨学生教师要恰到好处的点拨，对于学生全面准确的理解作品的思想性、艺术性会起到事半功倍的效果。

学生阅读时，教师要设法想法地把作品的思想性与学生的思想、生活联系起来，在作品与学生之间架构桥梁，使作品的一景一物都能牵动着学生的心，使学生的心灵受到启迪，培养学生的想象力和写作悟性。培养学生美好的情感，丰富人生体验，是阅读和写作的途径，也是阅读和写作所需要的。

阅读时教师要善于捕捉写作契机，把阅读和写作有机的结合起来。阅读一定要动笔，好脑子不如烂笔头。只读不写无异于纸上谈兵，往往写前浮想联翩，写时拙笔难书，心有余而力不足。不能很好的表达出来，眼高手低，处于“人人心中有，人人笔下无”的困境。阅读中往往与书中人物同喜、同乐，产生似曾相识之感，与生活中的记忆一起涌来，产生共鸣。这时学作的灵感就像飞溅的火花一样在脑中显现，会产生一吐為快的念头和冲动。如果抓住这个难得的契机迅速下笔，往往能一气呵成，言之有物。这样的感悟至深的片段，也许会成为作品中的精彩片段。

三、写作能力

读书笔记是一种很重要的写作形式。读了某种作品，在头脑中会有很多感想，即使以成为较成熟的内容也难免有遗忘之时，及时用简练的、概括性的文字写出来。要把作品中优美的词句、精彩的片段摘抄下来，经常诵读，时时品味，既丰富了词汇，又开阔了写作思路。这样有利于以后写作的运思和表述，培养学生灵敏的写作能力。

有意识地把课文作为范文，进行仿写。学习、模仿范文的遣词造句，布局谋篇，句式表达，思路安排及文章结构等等。并引导学生由机械仿写逐步达到灵活仿写，最后达到创造性地表达。仿写可以使阅读教学和作文教学紧密结合起来，充分发挥阅读教学对作文教学的指导作用；反过来，通过作文又可以促使学生对课文的理解和消化。在阅读中，要把从他人那里汲取的精神财富进行重新组合筛选，进行思维的再创造。历史上借鉴他人作品的例子就有很多。如北宋著名散文家、词人苏轼的《水调歌头》中的“明月何时有？把酒问青天。”出自唐代诗人李白的《把酒问月》诗中的“青天有月来几时，我今停杯一问之。” “今夕是何年”引唐传奇《周秦行纪》诗中的“共道人间惆怅事，不知今夕是何年。”像这样的创造性的模仿和借鉴，古今中外不乏这样的例子，从模仿到独创，也是攀登写作之峰。这也是提高自己写作能力的必由之路。

结语

总之，阅读和写作是相互促进的，读书越多越细，笔下就越充实；写得越勤，越想多读书。在读中写，在写中读，做到读写并举，使学生全面受益，只有这样，才能逐步提高自己的阅读水平和写作能力，促使学生的读写能力全面发展。