以生为本，以学定教

张正万

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教师在教学之余，还应针对如何建立初中数学高效课堂展开研究，在帮助学生减轻学习压力与负担的同时，提升初中数学课堂的教学效率。通过具体论述初中数学高效课堂的创建策略，以此来达到提高课堂教学效率的目标。

关键词：初中数学；高效课堂；以学定教

随着时代的不断发展，传统的教学形式与思想已越来越无法满足现代学生的发展需求，改革之势刻不容缓。对此，作为初中数学教师，应致力于高效课堂的研究，掌握创建高效课堂的基本条件，从而有效提升学生的各方面能力。

一、以生为本。突出学生的主体地位

创建初中数学高效课堂，首先需要老师以先进的教学思想与教学理念为指导。在教学过程中教师应坚持以培养学生的数学能力为重点，有效培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，根据学生的实际情况选择相应的教学策略。同时，老师也需要重新审视自身，端正自身在教学中的地位，秉持以学生为本的指导思想，充分体现学生在课堂教学中的主体地位；其次，将学生对学生思维能力以及逆向思维能力的培养放到首位，关注学生已掌握的基本数学技能和数学思维能力，并采取有针对性的教学方法，从而为进一步提升教学效果奠定坚实的基础。

例如：在初中数学“分式方程”的相关内容教学过程中，教师应不断创新自身的教学思想与教学理念，将原本枯燥乏味的教学方式转变为一种体验教学的形式，让学生在日常生活中经常参与买卖的过程中学习到相关的数学知识。首先，为学生准备相应的教学道具，如牙膏、牙刷等日常用品等，让学生在买卖这些物品过程中去感受方程是如何建立的，这样的教学方式更容易引发学生内心更深入思考。此外，在开展教学活动时，教师应给予及时正确的引导，以提升学生的参与积极性，并在此基础上引导学生进行自主题型转换，从而加深学生对该知识的吸收与理解。通过这样的教学方式，不仅丰富了学生解决问题的经验，还有效提升了初中数学的教学效果。

二、优化教学。以学定教

为达到高效课堂的有效创建，教师便需做好课堂各教学环节的优化工作。教学的优化主要包含如下五个环节：（1）激发学生学习兴趣环节；（2）领悟知识环节；（3）知识的巩固环节；（4）知识的实际运用环节；（5）针对学生所学的检验环节。

針对上述五环节的优化，本文就以知识领会环节的优化为例展开了如下探讨：首先，教师可围绕教学内容设计有趣的教学情境，将原本抽象的数学知识具象化，以吸引学生的注意力。例如，在学习“空间里的‘平行关系”时，教师便可将教室中的粉笔盒、课桌等长方体作为实物模型，引导学生就这些长方体的棱与面、面与面之间的位置关系进行观察，通过发挥自身想象力，将之想象为空间中的线与平面，从而论证空间中线与面、面与面之间的平行关系。其次，教师可为学生创造更多的表达机会，这样不仅充分体现了学生在学习中的主体地位，还能有效提升学生的学习主动性。最后，作为教师，应充分发挥自身引导者的作用，在日常教学过程中，积极将教学内容与来源于生活中的实例相结合，不仅能保证教学的实效性，还能帮助学生巩固自身所学。

例如，在进行“利用代入法解决二元一次方程组”的相关内容教学时，教师便可通过引进生活中的实例，如苹果、梨子等实物分配应用问题，引导学生通过回顾之前所学一元一次方程以及二元一次方程组的相关内容，通过比较法尝试，探索关于如何将二元方程化为一元方程的方法。

三、优化环境。活跃氛围

通过课堂气氛与课堂环境的优化，有利于让学生更加主动地投身于课堂学习过程中。其主要表现在下列两个方面：一是学生在积极、和谐的课堂氛围中，更能集中自身注意力，并让自身思维始终保持在活跃状态，使师生双方都能有饱满的热情来面对接下来的学习。例如，在学习“圆形、扇形的面积”等内容时，只有让师生双方都拥有饱满的情绪，才能达到最高的课堂效率。二是和谐的课堂氛围与环境，能让师生之间的关系更加融洽，配合也更加默契，从而保证了课堂教学效果。例如，在进行“圆形、扇形面积”的相关内容教学时，在充满激情的课堂气氛中，学生能更快地掌握并理解相应的数学公式，并能还原公式的推导过程，将学生的学习与记忆效率提升到最高点，从根本上提升初中数学课堂的教学效率。

作为初中数学教师，针对不同学生对相同知识的不同疑问与想法，均应给予充分的尊重，鼓励学生勇于提问并敢于发表自身不同的观点与见解，以激发学生的探索求知欲。此外，初中数学教师在教学过程中，还应注重学生多方面个性的培养，以保证学生综合能力均衡发展，进一步提升学生的学习能力。只有这样，才能够让课堂教学更好地满足新课程深化改革的要求。