初中教师MPCK的培养策略

顾玉玲 廖小勇

【摘要】MPCK是数学学科教学知识，是教师的专业知识。依据新课标提倡的加强教师的专业素养，提高教师的教学专业知识。因此，近年来对MPCK的研究越来越热门。本文主要从MPCK的五个主要构成成分的维度提出初中数学教师MPCK的培养对策。

MPCK主要是由数学学科知识，数学教法知识，数学情境知识，学生知识和数学教学策略知识构成，本文主要从这五个维度提出对应的培养策略。

【关键词】初中数学 教师培养 教学策略

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0196-02

一、培养教师数学学科知识的策略

1.培养终生学习理念和习惯

首先让教师理解终生学习是时代的要求，开展终生学习理念培养的讲座，请一些实力专家用实证去说服教师终生学习是必须的也是迫在眉睫的。学校开展终生学习活动，如：数学教师每月学习排名活动，每月校内组织数学学习交流活动。每年进行年总结，并进行奖罚制度。进行定量的评价教师终生学习情况。

其次，你要掌握恰当的培养终生学习的习惯的很多方法，如：制定学习计划，安排多长时间完成一轮知识复习，安排多长之间阅读多少教育类的书籍，多长时间掌握数学教育类的一个研究领域。不仅需要在数学专业知识上进行锻炼，同时在数学修养及教育修养上也要得到提升，最后还要了解数学教育的前沿知识。

最后是实施计划，要持之以恒。同时在培养习惯时也要加强反思能力。“学而不思则惘，思而不学则殆。”哪些习惯适合你，哪些习惯不适合你，你要进行反思。

2.培养教师专业钻研品质

提倡学校单独准备一部分资金，为那些有潜力，愿意深造，愿意为教育做贡献的老师提供条件。学校激励教师深造，同时在后期要对深造的教师进行回收检验，是否水平得到了明显的提高。

学校还可以鼓励数学教师通过自身深入学习来研究数学教育，发展自己学校数学教育特色文化。如：让数学教师构建学生更高效，更轻松的数学学习新模式；评奖每学期数学教师的数学科研成果。等一些加强教师钻研数学学科知识的活动。

3.持续加强数学专业知识集体训练

对于提高数学学科知识中包含的数学专业知识，比较有效的方法是集体训练，把学生学习的模式放在教师的身上，类似于教师的集体备课模式，不同的是套用学生学习的模式，进行严格的训练，同时进行批改和排名。然后进行集体评讲。例如组织一些“周周测”，“月月测”活动，每学期还可以组织“数学教师数学学科知识大比拼”等活动提高教师的数学学科知识。

二、培养教师数学教法知识的策略

1.加强教师之间的交流合作

对于是新入职的教师，数学教法知识更多的是停留在理论层面上，但是数学教法知识又需要实践来检验。所以培养新教师的数学教法知识，就需要新教师不断地从老教师身上观摩学习。新教师可以让老教师听自己讲课，然后请老教师给予点评。也可以多听听各种不同数学老师的课，去反思每位老师的数学教法知识是如何运用的。

还可以通过集体教师专业培训去提高数学教法知识。在空余时间，教师也可以通过观摩网上名师的视频，去体会他们的数学教法知识。抓住好新入职后的各种专业培训，努力提升自己的数学教法知识。

2.提高学校自身教学要求

学校环境还包括学校的合作学习的氛围。一个学校一定有数学教法知识丰富的老师，学校可以组织一个专门探讨数学教法知识的数学小组。开始由数学教法知识丰富的老师带领学习研究，后续再由各个老师轮流组织学习。通过教师间的相互合作学习，不仅能提升教师的数学教法知识，还能提高教师的合作意识和反思意识，合作意识和反思意识的培养反过来对数学教法知识的创新提供了基本条件。

三、培养教师数学情境知识的策略

1.培养教师数学教育研究精神

笔者曾听过一个专门研究数学史教学的专家讲座，他从数学的起源出发，运用数学史的起源去创设课堂数学情境。他通过研究发现学生的数学思维是相当的发散，而并不是按照一般数学课堂教学设计安排的逻辑进行思考的。而且调查结果显示他运用数学史创设的数学情境不仅让学生对数学产生浓厚的兴趣，而且能更好的培养学生的数学发散思维和逻辑思维。所以教师对数学教育的研究精神对自身的教学知识也能有很大助力。

2.加强学校相关活动的组织与安排

学校可以通过组织数学情境知识积累比赛去激励教师提高数学情境知识。学校也可以组织每月一天“数学情境知识活动交流日”数学教师也可以收集学生在生活中遇到的有关数学知识。不断的培养和更新数学情境知识。

四、培养教师学生知识的策略

1.培养教师多方面研究学生知识的习惯

学校可以组织教师配对互补帮助活动。还可以请教育类专家进校进行讲座，或派教师出去学習。教师还可以通过课堂教学实践和课后作业的批改等做好相关笔记，去分析和掌握学生知识。教师还可以在课余时间和学生进行沟通，掌握学生的易错点和学生的逻辑思维，并做好相关笔记。

2.拓展教师掌握学生知识的渠道与途径

学校可以鼓励数学教师和班主任进行工作沟通，让学生将数学学习中的想法写下来，形成数学周记。数学教师对每个学生周记进行记录和点评，并给出适当的学习方法指导。通过这个过程给予学生学习数学的信心和希望。

3.培养教师自主学习精神

鼓励教师自主学习，在自主学习的过程中，对数学教学策略知识有进一步的学习。自主的进行相关数学教学策略知识的深入研究。通过了解掌握数学教学策略前沿知识对日后在教学过程中有很大助力。学校可以鼓励教师自主钻研，小组合作钻研。

参考文献：

[1]谷青峰.促进职前教师MPCK发展的策略研究[D].华中师范大学，2014.