浅谈小学语文多媒体教学体系优化策略

程丽丽

摘 要 当前我国小学语文课堂教学中还存在比较多的问题。对小学语文教学现状进行分析，提出相应的教学策略，以提高小学语文多媒体教学质量。

关键词 小学语文；多媒体；信息技术

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0121-02

1 前言

由于传统小学语文课堂上的语文知识主要来源于课本和教师的讲解，因而在课堂中学生所学的知识是有限的，不利于学生拓宽语文视野，提高语文水平。信息技术能够将互联网上大量的语文信息传达给学生，更加生动形象地向学生展示语文知识，提高学生学习语文知识的兴趣爱好，增强教师和学生之间的互动与交流，从根本上改善了小学语文教学质量。

2 小学语文多媒体教学中存在的问题

当前在小学语文教学中，由于一些教师的信息技术基础较差，在语文课堂上不能很好地利用多媒体，导致小学教学信息技术化普及受阻。尤其是对于小学一些年龄较大的教师，对多媒体课件的制作很困难；还有一些教师没能认识到多媒体信息技术教学的重要性，又不改变传统的教学思想和教学观念，最终也会影响到信息技术教学的推广。

随着我国科学技术的进步，教育事业的投入在不断加大，大部分小学虽然配备了相应的多媒体教学所需的硬件设备，但多媒体教学设备的应用率比较低。尤其是在一些农村地区，他们也都安装了相应的设施，但使用非常少，这就会影响到小学语文课堂教学的质量。除此之外，一些学校安装多媒体设备只是为了应付上级领导的检查，而对于设备的使用则没有给予过多关注，最终导致信息技术设备的使用率普遍低。

除此之外，部分学校虽然开展了小学语文多媒体教学，但运用多媒体方式死板、单一，并未做好教学环节的设计，缺乏对教学情境、教学内容、教学方法等进行合理设置，严重限制了其应有效果的发挥。

3 小学语文多媒体教学体系的优化

抓好网络资源的配置 信息技术进入教学课堂，教师和学生可以利用更多的网络资源进行语文知识的教学和学习。网络资源中的知识非常丰富，可以满足不同学生学习的需要，以及不同教师的教学需要。学生在这样的网络资源中可以查找与学习语文知识有关的资源，从而弥补课堂上教师讲解的不足；在这样的学习环境中也能够学会自主学习，提高学习的积极性和主动性[1]。

笔者在讲解《将相和》时，针对学生在理解上可能会出现的一些问题，利用丰富的网络资源帮助学生进行知识的学习。首先让学生观看有关将相和的视频，从而让学生更好地去了解有关廉颇和蔺相如的故事，在学习相关的文言文时能够加深其印象，提升对课文的理解力；其次，让学生通过网络查找相关的文献资料，从而更全面地了解文章所要表达的思想情感，认识蔺相如的大度能忍和廉颇的知错能改的品质和人生态度。

学生通过网络资源的查找能够更好地开展自学，提高自主学习的能力。但是网络资源中也存在许多不良信息，在学生在利用网络资源进行学习时，教师要引导学生辨别信息是非，提高保护自身的能力，帮助他们正确利用网络资源，减少不良信息对他们的影响。

抓好多媒体教学的设计 在传统的小学语文课堂上，学生只能被动地听教师的讲解，从而影响了学习的积极性和主动性。同时在这样的教学中，教师在讲解一些比较抽象和复杂的知识时，也会影响学生的理解，最终会导致学生学习语文知识的兴趣爱好下降[2]。在课堂中应用多媒体技术，可以大大改变这种状况。由于多媒体技术教学能够将声、光、图等结合起来，将比较抽象的知识转换为比较形象的知识，从而降低学生的理解难度，提升学习兴趣。在多媒体课件的应用中，教师可以将语文知识点列入其中，对于一些比较抽象的知识，可以进行相关的演示，帮助学生加深理解相关知识，降低学习难度。

如《鸟的天堂》一文，学生对有些段落背诵时会感到一定的难度，教师则可以利用多媒体课件，向学生展示文章的大致层次，帮助找到背诵的技巧，同时可以为学生展现一些相应的图片，加深学生对课文的理解和记忆，从而增强记忆效果，最终达到教学的目的。

4 小学语文多媒体教学过程的优化

加强互动，拉近师生关系 通过对信息技术的运用，能够增强与学生之间的交流，提高课堂的互动性，加深学生对文章的认识，从不同角度来理解文章，体会文章所要表达的思想情感。除此之外，在这样的教学中，学生也可以对生活有所感悟和思考，获得更多学习心得和生活启迪，树立正确的人生观、價值观。比如在为小学生讲解《圆明园的毁灭》一文时，教师可以通过信息技术来向学生展现复原后的圆明园风貌对比图，让他们感受到园林瑰宝的震撼，然后与学生交流本文的内容，让学生畅谈自己的感受，形成和谐的教学关系，确保多媒体教学顺利开展。

创设情境，激发学生兴趣 在利用信息技术为学生创设学习情境时，教师要从实际生活出发，结合小学生的生活经验，运用多种直观手段来提高学生对相关知识的理解力。通过信息技术应用，教师可以为学生展现出图文并茂的语文知识，使课堂氛围更加活跃生动，同时可以增强学生的观察力和分析能力，启发学生的思维，最终实现小学语文课堂教学目标，提高学生的学习质量[3]。

比如在讲解《黄山奇石》时，教师就可以通过网络信息技术来为学生搜集有关黄山的图片、文字以及视频，让学生充分了解黄山状况，体会到黄山的雄伟壮丽。然后教师引导学生去理解课文中对黄山的描写，增强学生对黄山的认识，从而达到语文课堂教学目标，提高学生参与学习的积极性和主动性。

拓展方式，融入各种手段 小学语文多媒体教学过程中需要对各种教学手段进行综合运用，如探究式教学、讨论教学、游戏教学等。要在上述基础上对小学语文多媒体教学体系进行设置，从而将信息资源与传统教学方法全面融合在一起[4]，给予学生更加自由的学习空间，充分带动学生学习的积极性，这样才能够激发学生的学习热情，让学生能够在多媒体教学过程中寓教于乐，从根本上提高小学语文多媒体教学水平。

5 结语

信息技术在语文课堂中的应用有着非常现实的意义，能够提升教学质量，降低学生学习语文知识的难度，提升理解能力，展现语文的魅力所在。但是网络资源中也存在许多不良信息，教师还应努力提高学生辨别网络资源的能力，减少不良信息对学生的影响，达到事半功倍的效果，全面增强小学语文多媒体教学效果。

参考文献

[1]李鸿科，靖国平，张晓淋.基于“娱教”思想的课程信息化教学研究：小学语文课程信息化教学实践策略[J].电化教育研究，2015（2）：94-99.

[2]陈华芳.巧用信息化教学手段 让小学语文教学更加灵动[J].中国教育技术装备，2015（5）：126-127.

[3]谢斌.信息化环境下小学语文新课程教学中口语表达能力的培养[J].天水师范学院学报，2010（4）：129-131.

[4]李艳梅.小学语文信息化教学策略探究[J].中国校外教育，2016（2）：140.