大学无机化学的教学改革与实践

李守柱

摘 要：由于教育在培养人才上显露的作用越来越明显，我国教育制度上的漏洞也逐步地显露出来。从当前我国无机化学教学的实际情况来看，无机化学的教学仍然存在很多问题。所以在进行大学无机化学的改革中，应该从教学大纲开始，根据实际教学情况来完善教学大纲，重视对学生实践水平及创新能力的培养。

关键词：大学无机化学；教学内容；教学改革；考核方式；教学体系

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）10-0084-02

Abstract： Due to the role of education in the training of personnel is becoming more and more obvious， the loopholes in our education system is gradually revealed. According to the current situation of inorganic chemistry teaching in China， there are still many problems in the teaching of inorganic chemistry. Therefore， in the reform of inorganic chemistry in universities， we should start with the syllabus and improve the teaching syllabus according to the actual teaching situation.

Keywords： inorganic chemistry； teaching content； teaching reform； examination method； teaching system

一、从无机化学专业特点入手，建立特有的课程教学系统

大学无机化学的教学主要由教学大纲来引领，結合教师实际教学情况对教学内容进行选择和组合，保证讲授的知识“精”且“新”，着重要求教学联系实际。在确保学生的理论水平时，提高其运用知识的能力，并且体现学术前沿水平。教师教学的内容主要为教学目标和教学要求，而不同专业对学生掌握无机化学的程度是不同的，而且研究的方向也有所不同。所以在教学过程中，教师要承认学生之间的差异性，并且利用差异性对学生进行因材施教。大学无机化学教学中，在保证满足基本的教学要求上，应该使绝大多数学生都能轻松地理解知识，在学习中感到轻松愉快。这样不仅仅能较好地掌握无机化学的基础知识，还能将其运用到实践中去。所以在实际的教学中，需要教师建立有效的培养目标，进行分层次教学。对一些难点进行着重教学，争取让每一个学生都能理解。在对无机化学教学内容的选择上，应该从教学大纲出发。教师应该对教材形成一个全面的理解，并且对每个章节的重难点问题进行反复备课，确定章节内的简单内容和自学内容，例如一些和中学化学相同的内容就可以让学习进行自学。大学无机化学和中学化学二者是挂钩的，二者存在很大一部分的重合，特别是元素部分，学生对一些基本元素和化合物的性质和运用都已经有一定的了解，例如碱金属及碱土金属等。所以在大学无机化学的教授中，教师在教授完基本课程内容后，可以对中学的化学内容进行适当的扩充。这一部分内容让学生结合大学学到的理论进行自主学习，可以减少学生学习时的精力和矛盾，并且还可以提高学生自我学习、自我教育的能力。随着科学技术的不断进步，科研成果不断地涌现出来。所以在大学无机化学的教学中，不仅仅要求教学内容可以令学生牢固掌握基础知识，还要求教学课程可以反映学科的前沿水平。通过实际研究，在教学中补充一些无机化学的最新科研成果。不仅可以补充教材、做到与时俱进，还可以激发学生学习研究的热情，扩展学生的知识面，有利于引导学生对学术的纵深研究，明确无机化学的重要性。在大学无机化学的教学中，教师不仅仅要把基本的概念和原理作为具体的内容，还应该向学生解释其具体的运用情况。

二、采取多种考核方式

对于学生的学习能力和学习成果，主要通过考试成绩来反映，教师除了通过成绩来评价学生的学习状况外，还起到激励、鞭策等作用，同时教师也可以从中对自身的教学水平得到一定的反馈。为了更加公正全面地反映学生的学习状况，在大学无机化学的考核中，应该改变原有的单一的闭卷考试的考核方式。对于学生的成绩，应该把闭卷成绩、开卷成绩和平时成绩和论文科研相结合。《无机化学（上）》主要是对无机化学的理论基础进行教学，所以应该采用闭卷的考试形式，主要通过对学生对知识点的掌握程度进行考核。《无机化学（下）》主要讲的是元素部分，这一内容学生在中学已经有所涉猎，相对来说比较简单，主要考核学生应用知识的能力，所考的题型应该是开放性的题型，题目答案开放不唯一。开卷考试对学生和教师的要求都较高，不仅仅要求教师灵活讲解知识，出题的卷子也需要灵活，学生也要灵活运用知识。

三、促进实验教学改革发展，加强学生综合能力的训练

为了有效提高教学水平，我们改变了一些实验内容，对教学学时进行科学分配。在满足教学大纲的基本要求上，我们进一步细化了实验内容，通过基础操作、常数测定、化学原理、化学元素、实验准备等实验步骤来优先安排学时。目前，大学无机化学的实验大多采用综合性较强、有设计感的实验。但是我们在日常教学中结合了学生实际的学习情况，加入了一些基础性的操作实验。学生在掌握好基础实验技能后，就可以让其亲自设计实验方案，教师给予协助，让学生设计的实验合理可行。并且让学生通过设计实验、做实验，发现自己学习的漏洞，并且对实验方法和实验过程给出科学合理的解释，最终使得实验充分合理，并且让学生在实验中学习、巩固知识。在教学中，我们引入了多媒体设备进行辅助教学。在实验前要求学生预习相关课件，并且把实验流程在脑海中过一遍。教师对实验难点进行重点教学操作，并且就重难点让学生提问或者亲自动手做实验，教师再根据实际情况改变教学进程。教师根据教学内容提出一些研究课题，让学生选择自己感兴趣的研究课题，并且自行设计研究方案做实验。在这个教学过程中，教师应该注重培养学生自主学习、自主探索的能力，指导学生如何更好地完成实验，掌握知识。

四、教学与科研二者相结合

本科的无机化学教学主要是对学生基础的教学，主张培养具有较宽知识面的、高适应能力、良好素质的高素质人才。但这种基础教学并不等同于中学的基础教学，其更加偏向于专业和研究。所以大学本科教学不仅仅在于培养学生的基础知识，还在于培养学生的创新能力和知识运用能力。培养目标应该根据办学层次和办学方向来制定，不能一刀切。郑州大学国家化学基地主张加强学科建设，主张通过科学研究来提高学生的创新能力和自主学习能力，通过师生共同参与科研来促进科研的进步和无机化学的发展。

（1）重视学科发展，开阔学生知识面。无机化学是化学这一学科中最早建立的学科分支，并且其作为大学化学教学的第一门基础课程，可见其在大学化学教学中的重要性。无机化学的教学直接作用于学生对于化学学习的积极性和对后续化学课程学习的热情。所以我们在大学课程中对学生进行无机化学的教学时，需要补充教学无机化学的发展历史，从元素周期表的建立到原子能、半导体工业的发展，从近现代的航空航天、能源和生物化学的飞速发展到现代材料化学和生命化学的建立[2]，使得无机化学这一学科在歷史的积淀下充满现代技术的味道，使得学生的学习积极性大大提高。无机化学的最新研究方向主要在于过渡元素金属有机化学、生物无机化学和固体无机化学等。我们在培养学生无机化学的基础时，应该潜移默化地贯彻这些前沿方向，使学生能够从小选择自己喜欢的研究方向，使得学生对无机化学的理解更加全面。这也有利于学生扩展学生的知识面，提高学生的研究兴趣和创新能力。

（2）在课堂教学中结合科研，提高学生对科研的兴趣。大学教师在教学中不仅仅要把基础知识教授给学生，还要培养学生的创新能力，培养创新型人才。所以，大学教师应该做好科研，主动承担科研任务，关注无机化学最新科研成果，做到终身学习，扩展自身的知识，将自身的知识做到与时俱进。这样一来，大学教师可以将自己的科研经历和科研成果以及把对学科的基本理解融于教学中去，从而充实课堂教学内容，这样有利于培养学习研究无机化学的兴趣。而且，我们还会带本科生到实验室去进行实践科研，这样不仅仅会培养学生的科学思维，教会学生科学的研究方法和相应的科研方法，还可以增加学生和教师的接触，学习教师科研的精神和方法，这些人文方面是书本无法教授给学生的。基于教师对教学事业的追求和对人生的理解，教师在科研中对知识的探索和对前沿科技的执着追求都形成了一种特有的人文现象，这样有利于培养学生严谨的科研态度和相互合作的团队意识。不仅仅对学生的科研有所帮助，还有利于学生今后的人生发展[3]。

（3）采用全英文教学，提高学生的综合能力。我国某些理科基地在2008年、2009年的创新拔尖班和2010级、2011级的本硕班的无机化学教学中都采用了全英文教学。并且通过多年来的实践和试点研究，掌握了较全面的英文教学方法，并且编写了英文教学课件，教学成果较为显著。通过大部分研究调查发现，这些本科生在运用英语学习无机化学的能力和研究生都不相上下，其在知识理解、文献阅读、论文书写甚至是学术交流等方面都能很好地运用英文。由此可见，运用全英文教学完全是可行的。

五、教学与实践相结合

化学是一门应用型学科，其研究不仅仅在于理论上，化学用品深入到人们的日常生活中，和人们生活联系紧密，化学现象处处可见[4]。所以在大学无机化学的教学中，教师应该尽可能地把课堂知识和现代化学在生产、生活中的应用相结合。在课堂上，教师除了教授学生理论知识之外，还要教授学生把理论和实际应用相结合，使学生明白无机化学的高应用性，提高学生学习的积极性。

化学和工业生产有很大的联系，例如在向学生讲授原电池时，我们向学生列举了锌锰干电池、镍氢电池、锂离子电池等日常生活中常见电池的电池化学反应，向学生介绍各种电池的正负极材料，对其在市场的优缺点及其配置作了简要的介绍，使学生在学习氧化还原反应理论的时候，对市面上的新型电极材料也有了初步的了解。以过渡金属元素来说，课堂上可以引入五颜六色的宝石，就像是水晶的紫、孔雀石的绿、蓝宝石的蓝色等等，从化学这一方面来看，宝石具有不同的颜色，是因为不同宝石具有不同过渡金属离子造成的。为了让学生对化学形成正确的理解，我们在课堂上讲解的一些元素或化合物可能会对环境造成污染，也同时向学生介绍了如何使用正确的化学方法来避免或控制这种污染，并向学生大力倡导绿色化学的思想。

六、结束语

所以，根据现在大学化学基地的培养目标、无机化学的教学特点和无机化学专业自身的科研优势，我们对大学中无机化学的教学进行了一定的改革，并且完善了原有的教学内容，更改了传统的教学方法，建立了一套可行性高、效果显著的教学方法。在实际的教学过程中，我们感受到教好一门课不仅仅需要有深厚的专业知识，还需要有严谨的科研态度，科学的教学方法。

参考文献

[1]侯文华，陈静.大学化学课堂教学中应注意的一些问题[J].2009，24（3）：22.

[2]洪茂椿，陈荣，梁文平.21世纪的无机化学[M]北京：科学出版社，2005.

[3]朱亚先，夏海平，袁友珠，等.利用本科生科研训练平分培养高素质人才[J].2010，25（5）：17.

[4]布里斯罗R.化学的今天和明天[M].华彤文，宋心琦，张德和，等译.北京：科学出版社，2002.