高校经管类课程慕课教学与传统课堂教学比较与融合研究

徐国虎 王黎

摘 要：慕课作为新兴的在线学习平台，向全体网民提供在线教育服务。文章结合高校经管类课程的学科特点，从课程资源、教学方式、师生互动、教学效果等方面，对慕课教学和传统课程教学进行比较研究，探讨两者之间的相互影响，从知识的系统性和教育的专业化方面提出两者的融合途径。

关键词：慕课；传统课堂教学；经管类课程

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）10-0034-02

Abstract： As a new online learning platform， MOOCs provide online education services to all users. In this paper starts with the subject characteristics of college of economics and management courses and makes a comparative study between MOOCs and traditional teaching， exploring the interaction and putting forward the way of integration from the aspects of curriculum resources， teaching methods， teacher-student interaction and teaching effect.

Keywords： MOOCs； traditional teaching； economics and management courses

引言

随着互联网传播技术迅速发展以及全球范围学术交流的日趋频繁，慕课迅速发展起来，引发了教育行业、知名媒体和企事业机构的热烈讨论[1]。当前，我国的慕课建设正处于探索阶段，随着各大慕课平台与高校的合作，国内的慕课平台已出现了很多国内知名高校的在线课程项目[1]。在中国关于慕课对高校教学影响的研究已经成为了一个热点。例如，淮南师大学者龚宝成和北师大教授李孔胜在关于“慕课”发展和高校教学发展趋势的研究中，认为MOOC能够转变传统课堂的教学方式和课程的评价方式[2]。河南学者张艳丽和王涛，通过研究高校教学发展的过程中MOOC可能产生的影响，得出慕课能够转变高校课程中分享资源的方式[3]。目前我国对于慕课对高校教学影响的研究存在以下不足：（1）关于慕课教学质量视角的研究不够系统，而主要是侧重于对完课率低、学习动机等某一问题的单方面探讨；（2）对高校慕课教育如何影响传统课程教育缺乏深入分析。

我国的许多大学也纷纷加入“慕课”浪潮中，已累计开发数百门慕课，涵盖法律、工程、商科等诸多学科，我校投入巨大人力物力开启了慕课教学工程，已经开发上线了《经济地理与企业兴衰》与《企业组织行为》等慕课课程。本论文从课程资源、教学方式、师生互动、教学效果四个方面来分析经管类慕课教学与传统教学的差异，并探讨慕课教育如何影响传统经管类课堂和两者如何进行融合互补。

一、慕课教学与传统课程教学的比较

（一）课程资源维度的比较

教学资源可以视为是在教学的有效开展的过程中所提供的素材等各种能够加以使用的因素。从广义上来说，教学资源就是在课堂教育中被老师所利用的所有因素。从狭义上来说，教学资源一般包括课堂上所用的资料、课堂的氛围及相关信息系统[4]。

对经管类课程来说，慕课平台上众多的优质教学资源可以涵盖经管类的各大理论流派，紧跟研究热点，真正的做到兼容并包，可以使学习者充分了解各理论流派的异同。全球市场、各国政府法律法规的变化对经管类教学效果影响很大，学习者对于教材和案例的更新速度有较高的要求，所以更新快、涵盖知识面广的慕课更符合学习者的需求。例如，著名的沃顿商学院为宾西法利亚州立大学所建设的Coursera平台提供了经济管理类的四门核心课程[5]。

由于经管类理论体系复杂，流派多，在教学内容上往往根据任课老师的个人偏好和专业研究方向，由老师自行决定。教材作为课程教学中最基本的资源和工具，其质量的好坏对学生的课程学习效率和效果有着根本的影响。传统经管类课堂教材经常沿用数年，甚至近十年都不更换，内容老旧，时效性不高。对于经管类专业来说，课堂内容往往会涉及到市场发展、企业管理和运作实例、全球经济状况等前沿性话题，传统经管类课堂教材根本无法跟上时代的发展。

（二）教学方式维度的比较

教學方式就是为了实现课堂教学的预期效果，完成已拟定的课堂内容，通过一些特定的方法实施的，形成老师和学生相互配合的一系列活动。

慕课课程主要由简短的教学视频所构成。根据心理学的相关理论，在课程起初的10分钟左右的时间内，学生的学习活动是最为高效的，因此一般的慕课视频所设计的时长在十分钟左右，并会在观看过程中暂停几次，来检验学习者对于所学知识的吸收程度。慕课的教学模式更强调学生的主体地位，学生能够按照自身的兴趣爱好，自己挑选想要学习的课程，这样的模式能够更好的激发学生的参与积极性。同时自主选择的学习方式也避免了传统教育模式中无法兼顾学生之间差异性的问题。

传统经管类课堂设计繁杂，课程数量庞大，追求大而全的教学目标。这种教育模式时间跨度大，学习任务重，只适用于高校教育。传统经管类教学中，教师大多采用“满堂灌”、“一言堂”的形式进行教学，忽略学生的主体作用，不利于培养学生的创新能力和批判思维。但传统经管类教学有其优势：（1）面对面的课堂形式可以帮助老师把握学生的学习状态；（2）老师可以通过教学过程的反馈来有方向的改变课程内容和讲课方法[6]。

（三）师生互动维度的比较

课堂的师生互动模式主要分为三种：教师中心式、学生中心式、知识中心式。慕课的互动模式更符合知识中心式的特点。知识中心式强调获取知识的重要性，一切的课堂行为都以有效的传授和获取知识为中心。慕课讨论区是老师与学生在线学习过程中讨论问题的互动工具，扮演着老师与学生之间促进学习效率和知识共享的重要角色。慕课讨论区给予了慕课学习者更便捷的学习空间和更自由的学习形式，对于有专业基础的学习者有相当的吸引力。

传统经管类课堂的互动模式是教师中心式的，老师在教学活动中，往往使用强制性的训导方式，来进行与学生间的互动，互动是被动的、不积极的。这种模式抑制了学生自主学习的激情和创新能力，并不适用于如今越来越强调开放式和素质教育的教学要求。这种互动模式也有其优势：（1）面对面的互动及时性强，互动感更明显；（2）这种互动模式符合今天我国以应试教育为核心的教育现状。

（四）教学效果维度的比较

我们可以发现慕课最大的优势就在于它的开放性和自主性。任何学习者都可以自由的学习慕课平台上的教学资源，激发了学生自主学习的动力，以教学视频为主要载体的教学形式使学习活动不再局限于课堂上，学生可以通过网络平台，在课堂之外进行学习。作为一个在全球范围内影响力巨大的在线学习模式，学习者可以根据自己的需要来选取全球范围内最优质的经管类课程进行学习。良好的互动平台也可以提高学生学习的动力，降低由于经管类枯燥而困难的课程所造成的效率低下的可能。

经济管理类专业是我国高校普遍开设的专业领域，具有学生规模大、课程设置差异性小、教学水平和教学资源悬殊等特征。教学形式大多是在课堂上将书本上的知识灌输到学生大脑中的一种单向输入的过程，单方面的强调教师的主体地位，这种教学形式無法培养学生的自主创新能力和独立思考能力。由教师来主导课堂的传统教学互动模式无法真正的做到与学生平等的交换意见和知识，这种交流方式不能形成良好的沟通环境，抑制学生的学习积极性。

二、慕课对传统经管类课堂的影响及两者的融合

经管类慕课教学对于传统课堂来说是教学内容、教学方式、互动模式、教学效果的一种补充。慕课可以改进和细化学校传统经管类课程的教学内容，教师可以借鉴慕课的教学形式，改进自己的教学方式，调动学生的学习积极性。学习者通过平板电脑、计算机、手机等方式，经由慕课平台随时随地获取学习资源，这种方式里学生不再是被动的接受知识，而是根据自己的兴趣爱好和个人需要，积极主动的学习。

对于高校教育而言，传统的课堂教育由于其知识的系统性和教育的专业化，仍然是高等教育不可或缺的主要组成部分。传统经管类课堂在本身原有优势的基础上，应该融合吸收慕课的优点，进一步提高自己的课堂效率和效果。传统高校教育良好的学习环境、学习经历、高校文化也是互联网教育无法给予学生的。在经管类基础课程的教学之中，可以大力推动慕课教学与传统课堂的结合，形成混同式教育体系，吸收两种教学模式的优势和长处，给老师和学生更大的互动空间。

参考文献

[1]袁松鹤，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究，2014（4）：3-12.

[2]龚宝成，李孔胜.“慕课”冲击与高等教育厘革趋向——应用型高等院校课程建设研究探微[J].淮南师范学院学报，2014（2）：101-105.

[3]张艳丽，王涛.MOOC对高校教育发展的影响[J].学园，2014（21）：31-32.

[4]刘继斌，赵晓宇，黄纪军，等.MOOC对我国大学课程教学改革的启示[J].高等教育研究学报，2013（4）.

[5]陈奎熹.教育社会学研究[J].台北教育部教育计划小组1979 年版，1992.

[6]裴娣娜.教学论[M].北京：教育科学出版社，2007.