大学英语四、六级作文评分标准分析

杨芹

摘 要：全国大学生英语四、六级考试至今已实行近三十年了；但是，如此重要的考试，其写作评分标准却几乎没有任何改变。随着学生们英语水平的日益提高，当前的写作评分标准已经不再符合现状。因此，文章建议英语四、六级的写作评分应采用更高、更科学的标准。

关键词：全国大学生英语四、六级考试；写作部分；评分标准

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）16-0181-03

Abstract： As an important English test to college students， CET4/6 has existed for nearly three decades. However， the evaluating standards for the writing part almost remain the same. With the increasingly high English proficiency of Chinese students， the current standards are no longer reasonable. Therefore， it is suggested that higher and more scientific evaluating standards for CET4/6 writing part be adopted.

Keywords： CET4/6； writing part； evaluating standards

一、概述

全国大学生英语四、六级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试，考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的大学本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施，目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。自1987年以来，考试题型和总分经历了很大的变革：由100分改成710分；完型填空取消，出现了新的段落翻译等等。但是写作题型基本上没有太大的变化，尤其是写作的要求与评分标准，存在很大的不合理性， 笔者认为四、六级写作的要求与评分标准急需改变，只有这样才能真正达到“为提高我国大学英语课程的教学质量服务”的目的。

二、写作评分标准的分析

（一）四、六级英语写作字数要求分析

下面分别以四、六级的真题为例，分析四、六级英语写作题目要求。

2015年6月四级写作题目

Directions： For this part， you are allowed 30 minutes to write an essay based on the picture below. You should start you essay with a brief description of the picture and then comment on this kind of modern life. You should write at least 120 words but no more than 180 words.

2014年6月六級写作题目

For this part， you are allowed 30 minutes to write an essay explaining why it is unwise to judge a person by their appearance. You can give explanation to illustrate your point. You should write at least 150 words but no more than 200 words.

上述实例显示，无论是四级还是六级英语写作的要求，和国际上被广泛认可的英语考试：托福和雅思相比较，字数标准要求都相去甚远。众所周知，托福小作文是要求在20分钟之内写出至少150词的文章；大作文是30分钟之内要写出至少300词的文章。雅思与托福的要求很接近，总体一个小时的写作，通常小作文要控制在20分钟之内，字数至少150；而大作文是40分钟至少250词。

对于大学生或研究生来说，半小时要求书写120词或者150词，标准都过于低。虽然不能把字数当成合理性的唯一标准，但120或者150词能否表述完整的思想确实是一个大问题。在评分标准细则中，有一条是如果字数超过180（四级）或者200（六级）需要酌情扣分，这一评分标准极其不合理。如果一个学生能在限定的时间内写出内容非常充实的文章，只要是切题的，这说明他/她有着非常强的书面表达能力，怎能因此而被倒扣分呢？在雅思和托福的写作中，对于字数的要求都是只有下限，而没有上限。而且多数情况下，如果写作要想得高分，通常绝对是要超出最低字数限制的。比如：托福小作文的高分作文字数通常在200左右，大作文的高分作文字数通常是在350-400左右。无论托福和雅思，评分标准中都明确说明对于字数没有上限，更不会因为写得多而被扣分。写作评分标准应该是全球通用的，即：从结构、内容和语言三方面来考查考生的书面表达能力。为了能够充分展现考生的写作能力，必须要设定字数的下限，但是设定上限真的没有必要，也是非常不合理的。

30年前我国处于改革开放初期，高等教育从文革的停滞中恢复刚刚10年，英语教学服务于国家刚刚开放的新形势，当时的写作标准对于参加考试的学生来说，是恰当的。但如今改革开放已经40年，高等教育已经进入“双一流”大学建设的新的历史时期，单从英语作文的字数变化上来讲，就反映出我们高等教育中英语教学滞后的问题。

此外，英语四级作文标准同高考的英语作文字数标准上仅差20个单词，这完全不能反映学生进入大学后，其英语能力、知识水平和思维能力的提升，应该说这样的标准降低了对于相当一部分大学生的能力要求。很多高中生在高一高二时参加四、六级的考试就能考到500多分，甚至600多分的成绩。在大学学习一年甚至两年后，检验他们英语学习的四、六级考试标准如此低，他们会失去英语学习的动力。难怪很多大学生都抱怨在大学课堂上几乎没有收获，在大学自己的英语水平越学越退步，根本达不到高考时的英语水平。

这一现象绝不是一所两所高校所面临的问题，而是很多大学面临的普遍性的问题。目前，国内已经有多家高校不再把四、六级考试成绩和学位证、毕业证挂钩，而是学校根据国家经济社会发展和学生自身英语基础情况，制定英语教学大纲和培养目标。

（二）四、六级写作时间要求分析

按照目前CET4/6的写作要求，30分钟只要求写120或者150，对于绝大多数的学生来说也是非常尴尬的条件。很多学生能提前10分钟，甚至15分钟就完成写作部分，然后就无所事事地等着做下一个题型：快速阅读。其间有些学生会偷偷打开试题册看一眼其他试题，或者趁着监考老师不注意，直接开始阅读快速阅读的题目或文章。虽然这些做法是违反考试规定的，但是考场里不乏有一些胆大妄为的学生会这么做，而且在考场上如此浪费宝贵的时间的确是不合理也不应该出现的现象。根据很多参加过托福和雅思考试的学生们的反映，写作时间都是很紧张的，幾乎都是忙着从头写到尾，不可能出现我们四、六级写作时的这些现象。所以如果想从根本上解决这一问题，就是要提高写作的要求，改变写作对于字数有上限要求的评分标准。这样就能让写作能力强的考生充分展现自己的书面表达能力，而不至于因为担心超字数而束缚自己的思维；这样也可以避免靠死记硬背作文模板的考生滥竽充数，从而有效提高写作的区分度。

（三）评分标准范畴和量规分析

雅思两篇英文写作的评分标准都侧重考察四个方面的能力，任务1：写作任务完成情况、连贯与衔接、词汇丰富程度、语法多样性和准确性；任务2：写作任务回应情况、连贯与衔接、词汇丰富程度、语法多样性和准确性，两个写作的评级均分为十个等级，即0-9分，针对于每个等级的四个评价标准均有详细的量规，显而易见，雅思考试吸收了近现代语言学的诸多研究成果，写作的评分标准十分严谨和科学，设立了很好的参照指标。

托福考试中的独立写作和综合写作的评分都分为六个等级，即0-5分。独立写作评分标准集中在四个方面，即：有效阐述题目和任务；利用恰当的实例，解释和细节进行组织和展开；整体性、顺畅性和紧凑性；语言的使用，如词汇的选择、句子的恰当性、成语的使用，有无语法错误等。每个级别对于获得分数的定性描述比较细致，有很好的参照系统。综合写作的评分标准，首先是从讲义中选取重要的信息，并准确对照或比较阅读材料中相关的信息，其次经过很好地语言组织，有效地表达所听所读的主要内容。对语法错误则视其是否造成重大的语义改变等程度进行评分。

四、六级考试评分分为6个等级，主要从切题、思想表达、文字的连贯性和语法等四个角度考察学生的作文水平。考察的几个方面同雅思和托福都有相似的地方，但评分的标准过于简化和笼统，缺少细致的量规和标尺，可操作性差。教师在阅卷时在非常短的时间内，主要是进行整体评分，如主要依据篇幅、段落首末句等，难免造成评分过于主观，准确性差的问题。

从评分标准范畴和量规方面的差距，能看出雅思、托福和四、六级考试在英文写作设计方面的差距。雅思和托福主要检测学生对于一个任务的描述、总结以及问题的论理能力，任务的题型相当固定，只是话题各有不同、起伏不大，多是些公共性的话题，放之世界皆可讨论，这反映出西方对于日常教育中对于客观描述、归纳、总结、推理等基本思维训练和基本写作技能的重视。而四、六级考试写作的话题飘忽不定，题型也不固定，题目多为本土性话题，如2012年四、六级考试的作文是"Should Schools Offer Handwriting Lessons"，出题的面比较狭隘，不具有公共性。又如2015年的四、六级考试的题目就是看图说话，图片中的一个学生对妈妈说"Good news mom！I was accepted by the college of your choice"。出题者可能想问的是学生怎样评价家长在择校问题上的角色或者在学生人生中扮演的角色。应试者恐怕需要花费时间猜出题者意欲何为，而后用不超过180个单词说清楚这个问题，实在是很难，难怪学生写出一些大而无当的笼统作文，这与题目本身的笼统性不无关系。

三、四、六级英语写作要求与评分标准的改进

毋庸置疑，大学英语四、六级考试作为全国性最权威性的英语语言测试，在过去的30年里为推动我国英语教学，培养学生的英语语言能力，和服务国家对外开放发挥了重要的作用。在新的历史时期，做好英语考试对于英语教学的引领作用，应该让考试更好地服务社会经济发展的需要，须对一些陈规进行改革。

首先，英语四、六级的写作形式需要改革。应该积极借鉴托福或雅思的考察形式和评分标准，建议由大小作文两部分组成，取消翻译部分，直接改为小作文。其次，作文的题型要相对固定，重要考察学生的描述、总结、归纳和论理的能力，因此应采用图表作文、话题作文，如阐释理由、提供解决方案，以及阅读后作文等形式，并加以固定，可以促进大学英语教学更加注重总结和归纳推理等重要思维能力的培养。再有，英文写作字数只设下限，不设上限，只有这样，才能客观而又充分地考察学生们的书面表达能力。有了四、六级写作的高要求，作为大多数国内高校的英语教学目标，这个指挥棒会真正地引导广大师生重视写作，从而有效提高大学生的写作能力，为更多出国深造的学子们打下扎实的写作功底。最后，细化四、六级作文的量规，使作文的评分有更为详细的量规参照，使评分更加的科学合理。有了精细的量规，就可以积极发展机器阅卷，提高效率和降低人工成本，解决评分低效和不准确的问题。

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