慕课时代地方本科院校转型期的大学英语课程体系改革研究

马瑞贤 唐树良 翟小娜

摘 要：当前正值地方本科院校向应用技术型高校转型时期，其人才培养呈现出新特点和新需求，对大学英语课程与各专业的相关性提出了要求。为了适应这一新形势，要立足于目前地方本科院校的生源和师资方面的实际情况，引入国际优质慕课资源，建构与专业相关的大学英语后续课程，以增强英语教学的工具性，提升学生借助英语这个语言工具学习专业知识，发展专业技能的能力，促进应用技术型人才的培养，推动地方本科院校的转型发展。

关键词：慕课；大学英语；后续课程

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）09-0109-02

Abstract： At present， when the local undergraduate colleges are transitioning to the applied technology colleges and universities， their talents are presented with new features and new demands， and the requirements of the college English curriculum and the professional relevance are put forward. In order to adapt to this new situation， this paper proposes to introduce the international quality resources based on the actual situation of students and teachers in local colleges and universities， and construct the follow-up courses of college English to enhance the teaching of English teaching， strengthen students ability to use English language tools to learn professional knowledge， develop professional skills， promote the application of technical talents， and promote the transformation of local undergraduate institutions.

Keywords： MOOC； college English； follow-up courses

近年來，随着教育部的大力倡导，地方本科院校向应用技术型高校转型发展工作不断推进。相较于普通本科院校，应用技术型高校的最大特点便是以培养和造就高层次专业技术技能型、应用型、复合型人才为目标。比对此目标可以发现，传统的以提升学生的语言知识水平为主要目标的，单一的通用类大学英语课程已不能满足新形势下地方本科院校转型期的人才培养需要。作为高等教育重要组成部分的大学英语势必要增强与专业相关的工具性特征，重构课程体系，在部分保留通用英语课程的同时，迅速开发为学生专业学习需求和未来工作需求服务的大学英语后续课程，主要是与学科专业相关的专门用途英语课程。然而，现实情况是地方本科院校的大学英语教师往往只通语言，缺乏其他专业知识，在地方本科院校急需转型的形势下，短时间内，无法迅速提升自己的专业知识水平，不能满足专业性较强的专门用途英语教学的需要。所幸国外相关学科的优质慕课课程的开发为问题的解决提供了思路。

一、国外慕课的发展与优势

慕课（即MOOC，Massive Open Online Course）是一种以开放访问和大规模参与为特点的在线课程。慕课的概念于2008年，由加拿大学者提出。2011年，一场慕课“风暴”在美国掀起，并迅速席卷全球，由此涌现出了一批以Udacity、Coursera、edX为代表的优质网络慕课平台。国外顶尖学校纷纷依托各种慕课平台面向全球学习者推出自己的开放式课程。慕课以其优质的教学资源，带来了数字信息时代新型的、革命式教学范式，对高等教育产生了巨大的影响，引发了国内外众多高等教育研究者与研究组织的广泛关注。

相较于传统的课程教学，慕课具有众多优点。首先，慕课课程主题多样，涉及不同学科，学习者可以根据学习需求选择最理想的课程进行学习。其次，慕课课程质量上乘。各大国际慕课平台集结了大量由哈佛大学、斯坦福大学等众多一流高等学府的名师所授课程，教学质量得到了根本保证。再次，慕课具有广泛的开放性，准入门槛低，任何人都可以注册学习，且大部分课程免费开放。此外，慕课基于互联网开设，使得用户自由选择电脑、手机等设备，打破时间和空间的限制，随时随地参与学习活动。

由此看来，如若将国际慕课引入到大学英语课程教学中，学生可以随时参与和自己的专业、职业发展最为相关的国际一流英语授课课程，这无疑会有效增强大学英语课程的工具性，促进大学英语课程体系的优化与完善。

二、新型大学英语课程体系的构建思路

将慕课资源引入大学英语教学，开设大学英语后续课程，建构新型大学英语课程体系要围绕以下四个要点开展相关工作。

（一）新型大学英语课程体系中各课程开设时间的安排

地方本科院校的生源条件较之211和985工程院校较弱，大部分学生的英语基础与能力水平不够理想，无法在入学伊始便进行与专业相关的英语学习。因此在新型课程体系中，应在学生入学的前几个学期保留旨在提升学生的英语语言知识与技能水平的通用类英语课程。待学生的英语水平达到一定要求后，为了满足地方本科院校向应用技术型高校转型期，培养复合型、应用技术型人才的需要，可基于国际优质慕课资源与校本慕课资源，建设旨在为学生的专业学习需求或未来工作需求服务的专门用途类英语课程。这些后续课程可以在学生入学的第三或者第四个学期以必修课的形式纳入课程体系，也可以在第三个学期及之后以选修课的形式开设。

（二）大学英语后续课程教学中慕课资源的引入

在当前的教育数字信息化时代，全球顶尖高校纷纷融入慕课浪潮，依托国际知名慕课平台推出优质课程。国内的果壳网与国际三大知名慕课平台运营商Udacity、Coursera、edX合作，在网站的MOOC学院版块汇总了斯坦福大学、哈佛大学等国外知名学校开设的经济管理、法律、数学统计等几十个专业的一千多门课程。在建设大学英语后续课程时，可依托果壳网，根据学校的办学特色、学生的专业特点，筛选出适合学生专业发展需要、专业知识与英语能力水平的基础性专业课程。同时，为了提升学生的学习效果，教师应针对选定的国际慕课视频中的语言与专业知识重点与难点录制配套的校本慕课视频。

（三）大学英语后续课程教学中翻转课堂教学模式的构建

课程设置与教学模式紧密联系。大学英语课程设置的变革，特别是基于国际慕课资源的后续课程的设立势必引起教学模式的转变。在后续课程建设中可引入数字化教育时代的新型教学模式——翻转课堂，在课前引導学生依托国际慕课网络平台，完成观看英语教学视频、用英语完成作业、在线讨论交流与同伴互评等任务。同时，还要引导学生在课前观看与国际慕课视频配套的校本慕课视频。在课上的教学中，教师要针对学生在课前学习中的问题进行答疑解惑，并指导学生完成与课前学习相关的，以拓展语言与专业知识和锻炼应用技能为目标的训练任务。

（四）“语言课教师+专业课教师”的双导师制的设立

基于国际慕课资源建设大学英语专门用途类课程对教师有较高的要求。无论是从众多的国外慕课资源中筛选出适合学生专业发展需要、专业知识与英语能力水平的课程，还是针对国际慕课教学视频中的语言和专业知识重点与难点制作补充性的校本慕课视频、为学生答疑解惑，亦或是设计与课前学习相关的课上训练任务都对教师的英语语言能力与专业知识水平有一定的要求。尽管这种要求要远远低于直接开设和讲授ESP课程对教师的要求，但以目前地方本科院校的师资水平，只凭语言课教师，或者单靠专业课教师还是难以胜任。因此语言课教师与专业课教师要结组合作，发挥各自的优势，整合语言与专业知识体系，协同完成专门用途英语课程的教学工作。

三、构建新型大学英语课程体系对转型期地方本科院校的意义

在地方本科院校转型过渡期内，基于国外相关专业的优质慕课资源，结合“语言课教师+专业课教师”的双导师制，应用翻转课堂教学模式，建设新型的大学英语后续课程，重构大学英语课程体系有助于突破地方本科院校转型期的师资条件限制，引导学生依托国际网络慕课平台，随时、随地学习全球顶尖学校的优质专业课程，提升自身的专业知识水平。此外，由于所选用的国外慕课均以英语授课，且基于国际慕课平台的讨论、练习、测试都以英语进行，这对提升学生与专业学习相关的英语能力将起到极大的促进作用。最后，翻转课堂教学模式在后续课程教学中的引入，有助于学生在课前的网络慕课学习中锻炼其自主学习能力，在课上的任务训练中，内化知识，增强自身的专业技能与英语应用能力。由此可见，大学英语新型后续课程的设立有助于发展学生的英语能力、专业技术能力、自主学习能力等，从而最终促成应用技术型、复合型人才的培养，有力地推动地方本科院校向应用技术型高校的转型发展。

参考文献

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