从诗歌散文教学中塑造学生的家国情怀

蒋冰芝

内容摘要：中国诗词浩如烟海，题材丰富，诗词中氤氲的家国情怀更是精彩独到。而在全球化时代境遇下，对高中学生在课堂教学中潜移默化地进行彰显中华民族传统精华的家国情怀教育更是势在必行。家国情怀做为每个高中生应该具备的情怀，可以激发学生对国家民族的认同感、自豪感和历史使命感。让他们在生活中更有承担力。努力学习后，可以为祖国未来的发展做出自己的贡献。

关键词：高中；诗歌散文；家国情怀；情感塑造

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中国诗词浩如烟海、题材丰富，而中国文人一直有天下大同的思想，更是有一份“修身齐家治国平天下”的以天下为己任的情怀。这份“鞠躬尽瘁、死而后已”的“精忠报国”的倔强，让他们的文字中充盈了一份极具中国特色的家国情怀。这份情怀作为一种强大的精神力量，凝聚着伟大中华民族的爱国之心与报国之志。而这份情怀影响了一代又一代的人，因而在语文实践教学中融入家国情怀教育就成为了义不容辞的事，这样能让学生树立民族自信，对祖国产生认同感，为中国梦的实现不断进行努力。

一、从诗人的秉性气节中塑造家国情怀

中国的历史大舞台上，有这样一群人，以笔为步，无论是生于盛世还是乱世，高居朝堂还是远处乡野，不管经历、思想、生存方式如何迥异，大抵总有一脉相承的秉性与操守。他们总是以深情投入的角色，血泪直书着亘古不移的家国情怀和人文理想。以“气节”、“节操”为做人处世的标准，有所为和所不为。

讲授魏晋南北朝时期诗歌时，我尝试用文人的秉性气节来培养学生的家国情怀。魏晋南北朝是中国历史上最动荡的时期之一，集奸雄与阴谋家的时代，这个时代以讲礼义、倡佛道为幌子，用皇位做为更迭的道具，而追求的却是沾满血腥的权柄。在这样的背景下，文人们只有两条路可走，要么投靠致用，成为帮凶，要么抱节退隐或纵情酒色以避害。虽“乱世出节士”，但特重气节的“魏晋风流”却成了这一时代独具的人文景观。嵇康，便是其中最耀眼的光点。当时司马昭为笼天下贤才，逞一己之私，欲招天下名士嵇康。嵇康不移士人节操，视个体人格独立和自由远高于一切，而狂狷拒之，且写下散文名篇《与山巨源绝交书》以明志。触怒了司马氏，他便寻借口加罪于嵇康。嵇康凛然赴刑场时，三千太学生为挽其性命欲同拜嵇为师，以求上豁免。但嵇决不妥协，弹《广陵散》后慨然赴死，场面壮怀激烈而悲壮。千古而下，中国文人视气节重于形骸，傲骨铮铮，正气凛然。在散文诗歌的教学中，从诗人的秉性中让学生直观的感受家国情怀，从而塑造自己的人生价值观。

二、从诗人的生平际遇中感知家国情怀，塑造个人品德

“知人论世”是中国古代文论的一种观念，是评论文学作品的一种原则。语出《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”人不能离开时代而生活。因此，了解一首诗歌，就必须了解这个诗人所处的时代，这样才能了解诗人在写这首诗歌时的心境，继而更好走进诗人的内心，与他达到心灵的契合。

讲解岳飞的《满江红》时，为了让学生从内心真切的感受这首詩歌的情感。从岳飞的生平与他所处的时代背景讲起。岳飞作为南宋抗金名将，中兴四将之一。于北宋末年投军，十余年间率领岳家军同金军进行了大小数百次战斗，所向披靡，“位至将相”。在收复失地，大战之时，却因宋高宗、秦桧一意求和，以十二道“金字牌”下令退兵，于孤立无援之下被迫班师。最终遭受奸人诬陷，被捕入狱。因“谋反”之罪被杀害。

《满江红》是一首气壮山河、光照日月的传世名作。开篇五句破空而来，刻画了作者始而怒发冲冠、继而仰天长啸的情态，揭示了他凭栏远眺中原失地所引起的汹涌激荡的心潮。接着，“三十功名”二句，表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节。诗中既写了那段披星戴月、转战南北的漫长征程，也有他鞭策部下：珍惜时光，倍加奋勉的期待，更有他激励自己匡复大业的耿耿之心，报仇雪耻、重整乾坤的民族义愤力透字背，誓言犹在耳畔。全词以雷贯火燃之笔一气旋折，不断激发起人们的爱国心与报国情怀，震人心魄。学生在感染诗词之美的同时，对家国情怀有了更深沉的体会。

三、从诗人的情怀中进行情感教育，培养正确的情感观

每一首诗歌，只言片语中饱含着诗人对人世沧桑、生老病死、封侯拜相的深切体会。不同诗人对生活的感悟不同，滋生的情怀也各不相同。无论是《离骚》中“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”的铮铮傲骨；或是“纵死侠骨香，不惭世上英”李白的傲岸不群、坦荡磊落；或是“开轩面场圃，把酒话桑麻”躬耕陇亩之余，收获的那份田园之趣。无论是以旷达著称的王昌龄，还是以婉约闻名的李清照，字词种氤氲着一份浓浓的家国情。如清丽柔细的李清照，既有“凄凄惨惨戚戚”的儿女情长，也有“两汉本继绍，新室如赘疣。所以嵇中散，于死薄殷周” 渗透的对国事的担忧。命运让她从上层贵妇人沦为民间嫠妇，国破、家亡、夫死、颠沛、流离。尝尽人间疾苦，却始终未向命运屈服，字里行间依然有对国家的深切情感。有国才有家，家国同构一体。《大学》：古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。高中是学生情感树立的重要阶段，应培养他们正确的情感观，让他们在正确的情感导向下，成长为一个有为青年。

语文教学不仅是培养学生的文字阅读和鉴赏能力，或为了培养他们的情感的表达和欣赏能力，而是为了培养他们正确的人生观、价值观和情感观。而“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。它是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。学生只有在阅读中塑造了就会有正确的家国意识，能更公正地评价当下发生的事情，以更公正的眼光看待历史事件。

参考文献：

[1] 赵忠英 也谈高中语文教学中的爱国主义教育《语文学刊》， 2011

[2] 杜永法. 浅谈高中语文课堂教学中爱国主义教育的实施策略[D]. 《课程教育研究》2013

[3]鲍慧君 语文教学中如何渗透德育教育《语文教学与研究：大众版》， 2015