如何提高初中学生的写作水平

马俊立

摘要：作文教学是语文教学中的至关重要的一环，直接关系到学生语文综合能力的培养。如何提高初中学生的写作水平呢？本文从六个方面进行了论述。

关键词：激励；实践；阅读； 交流 ；提高

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作文教学是语文教学中的至关重要的一环，作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山”，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。作文直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。做得好，会植起一颗颗智慧之树，开满鲜艳花朵，结满芳香硕果。那么，怎样植起一颗颗智慧之树呢？在作文教学中，我进行了以下尝试：

一、激励评价触发写作欲望

激励评价就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励的评价方法。教师在学生练习作文的全程中要及时准确的把握学生的心理，及时加以调适，对于学生在交流过程中感到灰心丧气的，教师要及时予以鼓励；对于学生的写作上的进步要及时予以肯定，甚至适当放大学生的进步，鼓励学生继续努力；作文批改的语言尽量以提建议为主，作文的评语以鼓励性为主，弱化其的缺点，强化其优点。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，是学生通过教师的评语重新认识自己的写作行为，激发他们的写作欲望，提高写作水平。讲评作文时，不妨用简洁而生动的语言适时评点班上本次作文优秀者的风格与特色，例如管理学详实质朴、张艳玲优美流利、姜凤澳严谨缜密……等等，让学生明白，榜样就在自己身边，只要认真去写，没有写不好的。这样的激励引导，会在轻松愉快中触发学生的写作欲望，迈出成功作文的第一步。

二、激励实践，激起生活热情

我们总要求学生写有真情实感的东西，但学生因生活面狭窄，常常对自己周边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见，更谈不上关心、热爱，这就需要教师合理地引导学生读好生活这部无字书，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。哪个人不想到奔腾不息的河流中去漂流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次漂流，有了这种体验，就会有创作的素材，有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我常常让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写起来一定会感兴趣的。学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所见、所闻、所感生动详实地写出来。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。教师还要引导学生实地察看自然风光、人文景观，激发学生的写作兴趣。自然是美丽的、神奇的，它给我们带来无穷的乐趣，也留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，以遐想，以知识的源泉，是我们创造的源动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。

三、激励阅读，培养阅读兴趣

学习和借鉴他人长处也是一种作文教学方法。教师应采用积极而灵活的方法激励学生，是学生爱读书、多读书、读好书。比如可以看优秀的范文，看本班同学的优秀作文。通过大量的阅读浏览，学生自然会增加知识积累，丰富信息储量，熟悉语言运用。对于精彩的、典型的、能够产生共鸣的段落篇章，要让学生细细揣摩品味，认真思考专研，留下深刻印象，若以后恰遇触发点，便会发酵扩散，滋生再创造的欲望，甚而内化成能力。课本是学生学习的主要材料，可以充分利用教材为我们提供的大量佳作范例，为学生的模仿借鉴找到源源不绝的活水源泉。例如，学过《紫藤萝瀑布》后，有位学生写了一篇关于春天的作文，下笔就是“我不由得停住了脚步”描写一棵小草带给自己的震撼，活学活用，令人耳目一新。学过《陋室铭》之后，适时地仿写指导，引发了学生借鉴仿写的激情，写出了许多佳作。《春》的写景方法，《山中访友》的特殊叙述角度等等，都让同学们获益匪浅。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记文章三百篇，不会作文也会作”。

四、激励检索，拓宽视野

学生作文时，可以到百度文库进行检索。那里有很多资料可供参考的.，同时，在网络上可以拓宽我们的视野和思路，以提高写作水平。网络资源可以说是用之不尽，取之不竭。多年实践证明：农村中小学，充分运用网络资源，能提高学生作问兴趣，能增强学生的学习效果，能增强学生的情感体验，能减轻教师的工作负担。如果搜集到的网络资源能轻松的运用到作文教学中去，优化作文教学，提高学生的写作能力和写作兴趣，是一件非常好的事。它能让学生阅读大量的作文素材加上合理的情景设置，充分发挥学生的想象力和创新精神，使学生的作文有足够的创新性，让学生们由能开口说到想说到会说最后到会写，写出的作文不再单调乏味，从而达到提高学生写作兴趣和写作水平的目的。

五、激励交流，取长补短

加强同辈群体间的交流，不仅要让学生了解自己的真实水平还要知道自己的习作水平在班级中的地位。 一般情况下，学生只知道自己写作时的心理状态和自己满意的地方，而对于其他同学甚至自己的同位同学的写作都不了解，通过让学生在同位之间，在不同类别的同学之间，尤其是让那些处在同一类别的同学之间进行批改、交流、相互探讨，相互指正。学生便会对自己的作文水平有了一个更全面更准确的定位，也能在不断的交流中找到差距。学生进行交流时，最好进行有指导的交流，当然教师的介入最好是宏观指导性的，也可以通过批改成功的和不成功的范例加以示范讲解。

六、激励成功，授人以鱼

俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以鱼，则终身受用无穷”，所以，“施教之功，貴在引导，重在转化，妙在开窍”。学生作文的素材有了，写作激情也有了，还是写不出好文章，这就要求教师在写作技法上加以引导。如审题、立意、选材、拟题、结构甚至开头和结尾。指导学生文贵创新。立意要能化大为小，以小见大，要通过某些颇具代表性的小事来反映当今社会发生的重大事件，揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题，更要能够避开一般同学的立意，巧妙地从另一个角度去立意，或借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感悟。

我想，只要语文老师能很有耐心的根据学生的不同水平进行有目的的培养，学生的作文水平就一定会有很大的提高，作文进步了，学生的语文综合水平的提高还会远吗？

参考文献：

[1]黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社2013年5月。

[2]倪文锦主编：《初中语文新课程》，高等教育出版社2014年第一版。

[3]李山林主编：《语文课程与教学论案例教程》，湖南师范大学出版社2014年版。