浅谈提高初中数学教学有效性的策略

汤巨平

摘 要：数学课程是学校教育中的基础课程，但由于数学本身具有一定的抽象性，给初中阶段学生的学习带来一定难度。针对这一情况，本文首先对当前初中数学教学中存在的问题进行简单分析，在此基础上，对提升初中数学教学有效性的策略展开研究，认为初中数学教师应当在课堂中创建问题情境，设计相关联的数学问题，开展分层教学，因材施教，并在多媒体教学技术的支持下，增强数学知识的趣味性，最终才能够确保教学任务的顺利完成。

关键词：初中数学；教学有效性；策略

随着新课程改革的深入，我国传统的应试教育模式已经无法满足当前的教学需求，取而代之的是素质教育理念，并对我国学校教育产生极大影响。在此背景下，初中数学课堂教学中存在的问题开始引起教师的关注。由于数学本身具有一定难度，且受学生自身知识水平差异的影响，导致初中数学课堂教学质量无法全面提升。数学作为初中教学中的基础课程之一，对于每位学生的发展至关重要。本文针对提高初中数学教学有效性的策略进行分析，对学生全面发展具有重要意义。

一、初中数学教学现状

近年来，我国教学理念逐渐更新，教学改革给初中数学课堂教学带来全新气息，但与此同时，初中数学教学中也存在一定问题，导致数学课堂教学的有效性有待提高。第一，教师对某一知识点进行反复讲解之后，学生仍然无法准确把握重点和难点，或者对知识的理解不够深入，这一情况是当前初中数学课堂中时有发生的。这一问题可能与学生的知识水平有关联，但更加重要的原因是教师的教学方法不当，对学生的了解程度不够，最终导致教学效率不高。第二，数学课程具有较强的严谨性和抽象性，数学课程应培养学生的逻辑思维，但这一内容是当前数学课堂中所欠缺的。

二、提高初中数学教学有效性的策略

1.课堂教学中创建问题情境

首先，初中数学教师应在课堂教学中创建问题情境。数学知识本身具有一定的抽象性，教师在课堂教学过程中，过分关注数学理论之间、公式之间的推导论证，纯理论的知识与学生日常生活严重脱节，使学生无法充分理解数学的魅力。实际上数学知识起源于日常生活，并且与日常生活存在密切关联，包括公式、定理等数学概念都与现实问题密不可分。因此，教师应当将理论的数学知识从符号归还为问题场景，让学生在问题场景内体验数学与实际生活之间的关系，通过这样的方式，使学生将数学视为一种工具，并利用这一工具解决实际生活中的问题，激发学生对数学的学习兴趣。

2.挖掘数学问题内部的关联性

大部分学生在解决数学问题时习惯生搬硬套数学公式或者定理，造成学生数学学习有效性不高，思维死板。实际上，数学问题的外部形式各有不同，其深层的目的在于培养学生的数学思维。在解决数学问题的过程中，教师要训练学生的发散思维、创新思维以及逻辑思维，最终提高学生解决实际问题的能力。传统教学模式中，教师侧重于对于某一解题方法的讲解，对学生而言，数学问题是孤立的，数学知识无法形成模块化，对于这个问题，教师应重视对数学问题内部关联性的挖掘，设计举一反三的问题，引导学生独立思考，从不同角度看待和解决问题，最终教学效率才能得到提升，学生也能在解决问题的过程中获取乐趣。

3.因材施教，分层教学

初中生数学水平之间存在较大差异，对数学知识的理解程度以及认知程度有所不同，因此导致在课堂教学中，部分学生能够紧跟教师思路，在教师引导 下，深刻理解数学知识的内涵，顺利完成学习任务，但与此同时部分初中生数学基础知识较差，并且对数学课程缺乏兴趣，学习效率不高。针对这一情况，教师应当因材施教，对初中生进行分层次教学。对于基础知识比较扎实以及对学生兴趣浓厚的学生，教师应在学生掌握教材知识的基础上，开拓学生视野，引导学生学习具有一定难度的数学知识，增加学生的知识积累。而对于基础知识相对薄弱的学生，教师应当将重点集中在提升学生教材知识掌握程度方面，缩短学生之间的差距，激发学生对数学的热爱和兴趣，调动学生的主观能动性。

4.引入多媒体技术，增加数学趣味性

在计算机互联网等信息技术的支持下，多媒体教学已经成为当前学校教学中重要的教学模式。对于初中數学课堂而言，引入多媒体教学，能够将抽象的数学知识形象化，让数学课堂更加生动活泼。在传统教学方式中，学生只能被动接受教师讲解的知识，而数学的公式、定理等给学生的理解造成较大难度，使教学效率不高。运用多媒体教学后，能够有效解决这一问题，将抽象概念生动、直观地展示出来，帮助学生理解知识点。

综上所述，当前数学课堂教学中仍存在一定问题，要求数学教师必须在此基础上，提出针对性的解决策略，融入生活情境，实施分层教学，利用多媒体技术，使教学质量和效率得到全面提升。

参考文献：

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