初中数学实验课程的设计思路与基本内容

王志英

摘要：初中数学实验课程是初中阶段在数学学科中的一种补充，能够直观地帮助学生去理解数学知识、感悟数学思想以及积累日常生活中与数学有关的活动经验，数学实验课程具有实操性、工具性以及情境性和探究性的特点。初中数学实验课程的设计和开展有效地丰富了学生的数学学习方式，促进数学思维的发展。

关键词：初中数学 实验课程 设计思路

一、数学实验课堂的基本性质

初中数学实验是初中阶段在数学课堂中的一种补充，能够更加直观地帮助学生理解数学知识、感悟数学思想，具有实操性、情景性以及探索性等特征。数学实验课堂的开展能够促进学生充分发挥动手动脑合二为一的能力，开发学生的思维方式，通过动手“做”更加直接地感悟数学理论知识的要点。数学实验能够帮助学生利用数学的眼睛去发现周边事物，用数学的思维方式和语言去分析世界，数学实验体现了动态数学观与静态数学观的有机结合，为数学课堂资源的开发提供了丰富的源泉。

二、数学实验课堂的目标

数学实验课堂的目标包含了三个方面：分别是起始目标、过程目标和结果目标。数学实验课堂的总体目标主要是为了提高学生在数学学科中的数学素养，使得数学实验的设计和开展具有一定的教育价值。在数学课堂中涵盖的三个目标分别在不同层次上对学生数学知识和思维的提高起到不同层次的效果，力求通过初中数学实验的实施和开展，学生能够在数学实验课堂中得到发现、感悟、监控和探究这些方面的提升。

三、数学实验课程设计思路

根据初中数学实验课堂的特点，在进行数学实验课堂设计的同时需要结合实际的教学实践活动，坚持因材施教、学思结合的教学观念，无论是进行课堂的设计、开展都要以学生为学习的主体。

（一）设计思想

初中数学实验课程的设计最终目标是为了提高学生在数学学习方面的能力，为学生提供更加直观的数学学习方式和平台，指导学生在实验学习中发现数学问题、分析和思考問题。教师将数学理论知识通过一系列的实验步骤转换为具体化形式，让学生在实验探究过程中更加直观的感受到数学与日常生活的紧密联系，最终实现初中数学教与学的方式转变。

（二）设计原则

1.目标性原则。数学实验课程的设计一定是具有目标性的，要让学生通过实验教学掌握到一定的数学知识，因此在对实验课程进行设计时需要有目的的进行，充分考虑设计内容、形式、方式以及评价方式等，将实验内容和实验最终目的充分发挥出来。在实验过程中一定要注重取材要小，但是目标需要很明确，实验的内容以及运用的知识要符合学生现阶段的认知程度和实验潜质。

2.整体性原则。数学实验课程是数学课程的一种补充形式，因此在设计实验内容以及形式方面要注重数学教学的整体性，数学实验的设计不能单纯的局限在某一节课中，由于数学知识体系是一个整体，往往是通过一个单元或者一个章节来展示的，因此实验的设计需要涵盖一个单元的全部内容，数学实验课程通过实验的实施，将整个单元所要展示的数学知识呈现出来。

3.多样性原则。单一的实验形式容易让学生产生厌烦心理，采取多种实验形式不仅能够丰富课程内容，还能够通过不同的实验形式展现不同的数学知识侧重点。因此教师在制定实验内容和形式时可以根据学生的兴趣和需要来不断调整实验内容和形式。

（三）实验类型设计

科学合理的设置实验类型和形式有效的将数学知识体现出来，并让学生通过实验的学习和操作对该数学知识点印象更加深刻。实验目的是为了完成实验教学目标，达到最终的教学效果，而实验工具则是协助实验目的实现的重要手段。初中阶段的数学实验课程类型大致分为六大类：实物验证型、实物理解型、实物探究型、计算机验证型、计算机理解型和计算机探究型。

四、数学实验课程的基本内容

初中数学中包含的很多数学知识和内容都和数学实验存在必然联系，在初中阶段，数学知识包含有代数、几何图形等，而有教材中的知识并没有很完善的实验方式和内容，因此数学实验课程的设计以及基本内容的制定需要按照教学内容并结合实际情况，将数学知识包含其中，使得数学知识更加直观化、具体化以及可操作化。

因此，数学实验课程的基本内容中不仅要考虑到所学到数学知识模块的区别，还要注重不同年级段所学到的知识点以及难易程度的区别，在对实验内容的选取上需要符合三大要求：一是内容选取要有利于激发学生的学习兴趣；二是选取的内容要多样化，丰富日常的数学教学形式；三是选取的内容要有助于学生数学思维的发展。

五、总结

总而言之，数学实验课程是对初中数学阶段的补充，其设计以及内容都必须符合初中阶段数学教学和学生的实际情况，在设计环节中，通过实验形式以及实验内容的展现，充分调动学生的学习兴趣，并通过实验，促进数学思维的开展，落实“课程即经验”的现代课程观。

参考文献：

[1]喻平.数学实验的教育价值[J].江苏教育，2016，（10）.

[2]董林伟，孙朝仁.初中数学实验的理论研究与实践探索[J].数学教育学报，2014，（06）.