初中数学构建分层异步课堂有效模式的策略研究

李绍明

（广东省广州市从化区龙潭中学 广东 广州 510000）

【摘要】 在教育新课程改革的背景下，分层异步教学作为一种全新的教学方法也渐渐被教师所接受，并且广泛应用于教学中。进入初中阶段以后，学生所要学习的科目增多，因此要想各科平衡发展需要教师利用科学的教学方法有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高。与此同时，初中数学教师在教学中利用分层异步教学方法教学，不仅能够提高课堂的有效性，同時还能够培养学生的自学和创新能力，有利于全面提高教师的整体教学效率。基于此，笔者首先提出了分层异步教学的概念，其次分析了分层异步教学运用在初中数学的意义，最后探讨了分层异步教学法在初中数学教学的有效策略，仅供参考。

【关键词】 初中数学 分层异步 课堂 有效模式 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-118-02

在数学教师的生涯中，经历过迷茫还有困惑，但是这些将成为我教学的动力。在新课程改革的背景下，对教师教学的要求越来越高，教学不再是任务式的，而是要构建高效的课堂教学模式，并且让教师和学生都能真正感受到数学课堂的乐趣，不再是教师被动教，学生被动学的状态。因此，笔者通过不断的学习先进的教学方法，按照新课程改革的要求对自身的教学进行大胆的尝试，并且运用了分层异步的教学方法提高课堂的有效性。

一、分层异步教学的概念

所谓的分层异步教学主要是教师在教学的过程中充分考虑学生的学习能力以及各方面的水平，然后按照学生的能力分为不同层次的学生，最终制定出不同的学习目标、计划、学习方法，从而有效的提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。在教学中，假如教师的教学模式过于单一，那么就会导致班级学生发展不平衡，学习能力不强的学生对基础知识都不能很好的掌握，而学习能力比较好的由于班级学习氛围不浓厚对数学的学习兴趣也不高。而分层异步教学运用在初中数学教学中能够很好地解决当前的问题，真正地实现了因材施教，促进学生提高自身的综合能力。

二、分层异步教学运用在初中数学教学中的意义

新课程改革给教育带来了新的希望，同时也给初中数学教师带来新的挑战。为了确保新课程改革顺利进行，也让数学教学变得更先进，教师把分层异步教学运用到初中数学教学中具有重要的意义。首先，该方法符合教学的规律。在初中阶段的数学学习中，打好基础对于学生日后的学习具有重要的意义，同时还能帮助学生培养良好的自信心，树立正确的学习观。基于此，教师在数学教学中要充分考虑学生的学习现状，以及教学的规律，不能盲目地追求教学进度。因为初中阶段的学生处于青春期，已经形成自己的思想，并且逆反心理严重。假如教师在教学中压迫学生学习，学生不仅不会按照教师的要求主动学习，反而会让学生对数学这门学科产生厌恶的心理。因此，分层异步教学要求教师尊重学生，以学生为主体，提高课堂教学效率。其次，利用分层异步教学法可以点燃学生的学习热情，激发学生的学习动力。该方法的提出是基于“因材施教”，因此它更注重学生的各方面学习能力对教师打造高效课堂的影响，并且尊重每个学生的个性，培养学生各方面的能力。在这样的教学方法中，学生在学习中更容易满足，并且自身的个性得到教师的尊重，那么对数学教师的看法就会改变，同时学生的学习积极性也会被点燃，有利于激发学生的学习兴趣，给学生带来学习动力。

三、分层异步教学法在初中数学教学的有效策略

1.教学目标分层化

初中数学教学中，要求教师在采用分层异步教学法要针对不同层次的学生有不同的要求。因此，这就要求教师首先要认真备课，把教材吃透，这样才能把教学目标分层化。可以把班级的学生分为学习能力不强、学习能力一般、学习能力较强三个等级。比如在教学中，对于学习能力不强的学生，那么教师就可以要求他们掌握最基础的知识；对于学习能力一般的学生，教师就可以相对于学习能力不强的学习提更高一些的要求，不仅是要掌握基础知识，还要学会运用，并且学会自主解决一些简单的数学问题；对于学习能力比较强的学生，教师在前面二者的基础上对学生的要求要更高一些，要让学生学会灵活处理所见的数学难题，这样才能有利于学生进步。比如说在教学《余角和补角》这节课的内容时，学习能力不强的学生，教师可以要求他们理清余角和补角的概念就可以；对于学习能力一般的学生，则可以要求他们掌握好余角和补角的概念，并且会证明两个角是互补还是互余；另外，学习成绩比较好的学生教师就可以要求更高一些，在掌握基础概念的知识上教师可以给他们做一些比较难的拓展类的题目，这样能达到提升学生思维能力的效果。长期以往，这三个等级的学生在学习上都有了一定的进步，发挥他们的特长，提升他们的学习能力。

2.布置不同层次的课后作业

数学不同于语文学科，不是多背多记就能学好。该学科具有很强的专业性，要想提高数学水平，必不可少的就是多做题，让学生在做练习题中找到解决问题的方法，积累解决问题的技巧经验，同时还能复习课文知识。但是在这样的教学模式下，教师要针对不同层次的学生布置不同难度的课后作业，这样才能帮助学生有一定的提高。教师在布置作业时，可以按照题目的难度分为比较基础的、能提高学生学习能力的以及提高学生解题技巧的三种类型题。比如说在教学《平行四边形》这节课的内容时，教师可以把平行四边形的性质这节的内容当做是比较基础的课后练习；平行四边形的判定方法和求证这节的内容当做是能够提高学生学习能力的练习；特殊的平行四边形这节的内容当做是能够提高学生解题能力的练习。可以让学生自由选择不同层次的作业，让每个同学都具有锻炼的机会。还需要注意的是，教师在布置作业时一定不要太多，题型务必精到而具有代表性、层次性，要考虑到学生还要其他学科的作业，假如布置的作业太多，学生又要做其他学科的作业，这样一来就不能保质保量的完成，还有可能只是为了应付教师随便找同学的作业照抄，这样就对学生学习不仅没有促进作用，反而会让学生对数学学科反感。

3.针对不同层次的学生提不同层次的问题

提问不管是对于哪个学科的教学都具有很大的意义，同时对于教师而言还是一门学问。教师要想活跃课堂气氛，可以通过提问的方式与学生互动，从而营造良好的课堂气氛。但是教师在提问时需要注意的是，当学生回答不上教师提出的问题时，不要嘲笑学生笨或者是责骂学生没有认真听教师讲课，避免说一些难听的话。在提问时也可以根据问题的难易程度提问不同层次的學生，这样避免课堂上很多尴尬。实际上，针对难易程度不同的问题提问不同的学生，可以起到增强学生学习信心的作用，同时还能够发挥学生的主管能动性，让学生积极主动地参与到学习中来。比如说在教学《勾股定理》这节课时，学生们对勾股定理的相关知识理解得差不多，在课堂总结时就可以提问学习能力不强的学生：“勾股定理的概念是什么，能否说出其表达式？”学生：“在平面上一个直角三角形中，两个直角边边长的平方加起来等于斜边的平方，如果设直角三角形的两条直角边长度分别是a和b，斜边长度是c，那么就可表达为a2+b2=c2.”对于学习能力中等或者是比较强的学生，教师可以给题目让学生上黑板做题求证勾股定理。在教学中，通过提问分层的方式让学生回答，避免了学生回答不出的尴尬，提升学生学习的自信心，有利于提高课堂效率。

4.强化课堂评价分层化

在教学中，课堂评价的作用不容忽视，因为教师能够及时、准确的给学生评价，对于学生在课堂上的学习积极性具有良好的促进作用，同时还关系到学生在课堂上的学习情感。那么教师在初中数学教学中要耐心的引导学生学习，科学的评价学生。尽量不要直接否定学生，扼杀学生的学习热情，这样不利于教师构建高效课堂。因此，将分层异步教学法运用到教学评价中，通过不同的评价手段和评价方法满足每个学生在学习上的需求，促进学生健康快乐的学习。比如说对于学习成绩比较好的学生，教师要鼓励他们多努力，争取更高层次的进步，努力突破自己；对于学习成绩中等的学生，教师可以积极的给他们评价，既要让他们认识到自身的不足，同时也要激励这一层次的学生向学习成绩好的学生进步，以他们为进步的动力，争取有一定的超越；对于学习基础比较薄弱的学生，教师可以多观察他们，发现他们身上的闪光点，同时也让学生看到自身的亮点，鼓励学生发展自己的个性。在这样的教学评价中，对不同层次的学生进行不同的评价，有不同的要求，让学生感受到被教师尊重，同时也有利于构建良好的师生关系。

5.重视师生、生生间相互合作

数学教学不同于其它学科，教师在教学中还需要重视与学生之间的相互合作，同时还需要培养教师与学生之间的合作能力。在分层异步教学法中，首先需要教师对所教学生要有很清楚的认识，然后根据学生的学习能力制定出不同的备课方案，以此加强与学生之间的合作。在师生间合作的过程中，学生不仅能够培养良好的与教师合作的习惯，同时还能学到同学之间好的学习思路，有利于开拓学生的思维。比如说在教学《平行线的判定》这节课的内容时，首先教师可以让学生自学，然后再跟学生讲解本节课的重难点知识。然后可以给出题目：

如图1所示，已知∠1=∠2，AB平分∠DAB，求DC//AB.

在给题目之后，教师可以给10分钟左右的时间让学生做题。由于题目比较简单，学习能力比较好的学生可能不到3分钟就能证明出来。然后教师可以辅导成绩比较差的学生找到解决这道题的突破口，帮助他们找到解决问题的思路。之后让学习成绩比较好的学生可以把自己的学习方法和解题思路分享给同组的同学甚至同班同学，更或者让组内学习成绩比较好的学生充当小老师手把手地对学习基础比较薄弱的学生开展辅导，这对于成绩比较好的学生自身而言不仅是一种巩固知识的作用，也是他们享受数学学习成就感的时候。同时也帮助了学习基础比较薄弱的学生，让他们更好地找到学习方法。同时也有效地解放了数学老师，使数学老师在课堂内能更好的关注、帮助不同层次的学生。

结束语

总之，初中数学对于整个数学学科而言占据着重要的地位，其不仅是数学教学的基础，同时也是培养学生良好学习习惯，提升学生数学思维的重要阶段。因此，教师在教育中一定要结合学生的实际学习情况采用分层异步教学发，充分发挥学生的主观能动性，实现高效课堂的目的。与此同时，还需要教师尊重每个学生的个性，尊重学生学习能力上的差异，充分利用学生的个性制定良好的教学计划，培养学生全面发展的能力。

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