“非连续性文本”的阅读、运用和创作

【摘要】当下，我们的生活中除了连续文本外还存在着大量的“非连续性文本”。在阅读教学中，教师可以引导学生阅读、运用、创作“非连续性文本”，以快速获取信息、综合加工信息、提炼信息。

【关键词】非连续性文本；阅读；运用；创作

【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）17-0065-02

【作者简介】曹月红，江苏省常州市白云小学（江苏常州，213000）校长，高级教师。

1.读“非连续性文本”，快速获取信息。

一本书中，“非连续性文本”处处皆是：封面、作者简介、前言、目录、编写说明、封底……这些特殊的文本中蕴藏着重要的信息。当学生拿到一本书时，教师应引导他们读读封面，获取书中最精华的信息；看看作者简介，了解作者的基本情况；读读前言，获知整本书的写作过程……

对于整本书中不同地方多次出现的“非连续性文本”，教师应引导学生采用默读、快速浏览的方式，获取自己感兴趣的信息，以便更好地推进整本书的阅读。

2.用“非连续性文本”，综合加工信息。

图文、表格是“非连续性文本”的主要形式，在阅读教学中，教师可以借助此类形式的文本让学生进行有效阅读。

封面创作，开启阅读之旅。为了让学生在阅读整本书时，能留下自己的阅读痕迹，教师可以让学生准备一本读书笔记。阅读前，学生根据自己喜欢的风格，为自己的读书笔记设计封面，配上插图，再为读书笔记起一个名字。

以阅读进度表推进阅读进程。根据整本书的章节，学生可以在封面的后一页设计一个章节数据表，如《西游记》共有100回，学生就可以设计一个百数表，每读完一回，就在相对应的数字上打一个大大的√，表示已阅读完本章节的内容。如此，每次浏览表格就能对阅读进度一目了然，便于与同伴的阅读进度进行比较，也便于及时采取相应措施调整阅读进度。

以阅读对比表完善阅读方法。为了在阅读过程中，了解自身閱读的速度与时间利用率，教师可以让学生尝试填写阅读对比表（见表1），试着记录两周，发现阅读规律。

表1 阅读对比表

第 周（ 月 日至 月 日）

记录了一段时间的阅读对比表后，教师可让学生尝试着从自己采集的数据与原因分析中找寻一些共性的东西：时间能否有效利用？阅读的速度是快还是慢？还有没有提升阅读效果的方法？运用好对比表能让学生的阅读事半功倍，也能让学生边读边思，做智慧的阅读者。

阅读量统计表，积淀阅读之力。让学生在阅读结束后填写阅读量统计表，往往能让他们产生阅读成就感：原来自己不知不觉间已读完一本书，阅读了这么多字了。每读完一本书，就及时进行记录，一学期，一学年下来，每个学生都将会有不小的收获。在班级里及时进行展示，分享收获，相信学生的阅读兴趣会持续高涨。

3.创作“非连续性文本”，提炼信息。

制作“好书推荐卡”。阅读完整本书后，基于对书的整体认识，学生可以从书名、作者、阅读感悟、推荐理由等多个方面设计一张“好书推荐卡”，与更多的人分享自己的阅读成果。教师要特别引导学生在班级里、校园里及时张贴卡片，既肯定学生的成果，也增加他们的阅读成就感。

制作思维导图。合上书本，回顾整本书的内容，学生将注意力集中于一个点，如：人物、事件、场景等，根据故事的发展顺序创作树状的思维导图，这种图文结合的方式，可让学生对整本书形成更为系统、简洁的认识。

设计各类卡片。学生可以依据书籍的内容，设计各类卡片，深化对整本书的认识。如阅读完《西游记》，可以让学生设计妖怪类的卡片，妖怪们所用兵器的卡片，神仙卡片等等。

做“感言书签”。为发挥书籍的最大效用，每隔一段时间我们就可以让学生将书籍在班级、学校里流通。在流通的过程中，我们可以让阅读完整本书的学生用一两句话精练的话将自己的感言写在书签上，将读书感悟传递开来。当书签记满时，可以将其张贴在专为全校学生设计的“阅读感言”栏里，让更多的学生分享阅读的喜悦，也在这方天地里感悟“非连续性文本”独有的魅力。

阅读、运用、创作“非连续性文本”，考查的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息以及对新信息做出判断和评价的能力，关注的是学生对阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。在阅读过程中，我们既可以引领学生阅读大量的“非连续性文本”，更可以让学生用好、创作好“非连续性文本”，让这类特殊的文本切实有效地服务于学生的阅读。