问渠哪得清如许 为有源头活水来

陈凌

摘 要：新的课程标准已处于深入实施的阶段，课程资源的开发利用也是本轮课程改革的重要保证，即使在新教材《道德与法治》的教学中，它也仍然是实现活力高效课堂的源头活水。因此，教师应积极研究课程资源开发利用的现状简析和实践感悟两个方面，以使教学取得更好的效果。

关键词：课程资源；开发利用；现状简析；实践感悟

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.067

课程资源是新课程改革中的一个核心概念，各学科的课程标准中都有“课程资源开发利用”的此项要求。然而，现有课程资源的开发利用却不尽如人意，存在着“意识不强，形式单一”的问题，它降低了课堂的灵动性，削弱了教学的高效性。

一、课程资源开发利用的现状简析

1.教师开发利用课程资源的意识和能力欠缺。许多教师把教材当做唯一的课程资源，导致教学的单调枯燥。这样缺少生命灵动的教学必然打折了学生的求知欲望。

2.教师开发利用课程资源的形式多样性欠缺。许多教师把课程资源的开发利用简单地等同于文本的深挖，导致教学的苍白无力。这样缺少生活感悟的教学自然挫折了学生的创新精神。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”究竟怎样让丰富多彩的资源成为“源头活水”，创建充满生机与活力的课堂呢？下面，我以人教版《道德与法治》七年级第一课第二目“少年有梦”的教学为例，谈谈对课程资源开发利用的实践与感悟。

二、课程资源开发利用的实践感悟

1.环节一——导与学：教师将导学案上传至QQ群，引导学生进行预习，并在QQ群上展开师生或生生间的互动交流，尽可能地解决预习中的疑惑。

效果：导学案为学生的预习提供了蓝本，有助于学习脉络的梳理，为课堂上“重难点的突破”“对不同差异学生的关注”以及“随堂生成的问题的探究与解决”留出了更充足的时间和精力。

感悟：教师是课程实施中首要的基本资源，既决定资源开发利用的程度，又决定了资源开发利用所发挥效益的水平，有助于增强教学的深度和有效度。

2.环节二——畅谈梦想：利用QQ群中交流的关于“自己的梦想及实现方法”作为教学的导入。

效果：互动交流和合作探究实现了学生“学习主体，交流核心”的地位，在倾听、合作和思考中得以领悟，有助于实现从感性认知到理性认知的提升。

感悟：学生是资源开发利用的主体，既充实了教学的内容和形式，又充分挖掘学生的内在潜能，有助于增强教学的深度和可信度。

3.环节三——感悟梦想：用“奥运冠军张继科的故事”一例贯之，引导学生分析理解重点“梦想的作用”和难点“努力是梦想和现实之间的桥梁”。

效果：鲜活的情景能唤醒学生的情感体验，加深对知识的理解，有助于正确人生观和价值观的形成。

感悟：社会资源提供的鲜活素材，既引导学生分析它所反映的知识及所折射出的问题，又能培养学生学以致用和解决实际问题的能力，有助于增强知识的内化和提升。

4.环节四——提升梦想：通过视频《点滴梦想》帮助学生理解个人梦与中国梦的关系，落实“我们能为中国梦的实现做哪些力所能及的事”。

效果：利用视频启发学生从点到面、由个人到国家进行延伸，获得了知识的强化与延展，进而推动思想认识上的提升，把个人的梦想与祖国的梦想紧密地联系到了一起。

感悟：网络资源将抽象枯燥的知识变为具体生动的内容，既激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探索，又让学生在情感上得到进一步的体验，有助于思想认识上的再度升华。

通过实践，我领悟到课程资源的开发利用有两个方面的实际意义：一是有助于拓展教材中的知识，拓宽学生的视野，为“三维目标”的实现提供坚实的保障。二是有助于推动教学方法和教学模式的变革，提升学生的实践创新能力，为教学注入新的活力和生机。同时，我们还要注意克服随手拈来、盲目堆砌的无序低效做法，要落实以下三个原则，方可创设灵动高效的课堂。（1）针对性原则。课程资源的开发利用是为了教学目标的更有效达成，教师必须对知识作出正确的解读，认真挖掘与教学目标相符的课程资源。（2）适度性原则。课程资源的开发利用是为了学生知识体系的构建和情感的有效提升，因此，教师必须悉心甄别，结合学生固有的生活经验和能力发展，注重高质量和有深度的课程资源。（3）启迪性原则。课程资源的开发利用是为了学生更深的理解和掌握知识，教师必须回归教材，让学生在理解的基础上掌握知识并获得思维上的启迪。

过去，我们把课程当做整个世界，现在我们要把整个世界当做课程。因此，一线教师必须强化和提升资源开发利用的意识和能力，让课程资源成为“活水之源”，创造出活色生香、趣味盎然的灵动高效的课堂。

参考文献：

[1] 顾彩虹.巧用教学资源，让课堂春意盎然——一堂同课异构课引发的思考[J]. 学子（理论版），2016（9）.

[2] 杨木易.一节研究课的思考——教学资源的选取和挖掘利用[J].思想政治课教学，2013（4）：61-62.

[3] 马骏，姜萍.对思想品德课程资源开发利用的思考[J].中学政治教学参考，2013（20）：47-49.

[4] 袁强.加强道德与法治教育的几点思考[J].读写算（教师版）， 2016（46）：286-286.

[ 責任编辑 张翼翔 ]