让个性化阅读充满智慧与灵性

江鲤荔

[摘要]阅读教学中由于小学生不同个体在认知和经验方面存在差异，所以阅读水平和理解能力各不相同。个性化阅读可以激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读内容有更深的理解和体会，思想和智慧得到启迪。随着素质教育和课程改革的推进，个性化阅读在小学语文教学中得到了积极的推广和实施，但目前来看实施效果并不理想。在阅读教学过程中，教师要尊重学生主体地位，让学生的阅读思维更加灵动；构建和谐师生关系，让学生的阅读情感更加积极；创设丰富的阅读素材，让学生的阅读感悟更加深入。

[关键词]小学语文；个性化阅读；存在问题；实施方法

语文课程体系中关于阅读教学的内容非常多，尤其是在小学语文教育阶段，阅读教学关乎学生语文学习情感的树立、学习习惯的养成和学习成绩的提高。通过阅读可以使学生开阔视野，形成对事物独特的看法，启迪智慧和心灵。由于小学生在知识水平和认知经验等方面存在差异，因此对小学生实施个性化阅读教学是非常有必要的。

一、小学语文个性化阅读教学中存在的主要问题

目前，学校和教师都意识到了阅读能力培养的现实意义，个性化阅读的实施越来越受到重视，但是在实施过程中由于经验不足或者观念存在偏差，不可避免地出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.过分强调阅读形式的自主性，忽视教师的科学引导

有效的阅读教学应当是贴近小学生阅读学习心理的，要能够满足不同学生的特殊性学习需求，丰富他们的自主阅读体验。在教育实践过程中，有的语文教育工作者会把“自主性”不当解读，让学生放任自流，即阅读学习的形式和素材完全由学生自己做主，没有进行有效监控。这种过分自主的现象忽视了学生的年龄特征，忽略了阅读的规律，使阅读课堂自由散漫，教师的引导作用也难以发挥出来，直接导致课堂秩序混乱，学生出现无组织无纪律的现象，个性化阅读也难以取得理想的效果。个性化阅读强调自主性、探究性，如果教师不能正确发挥自身的教学组织与管理职能，无法帮助学生形成正确的阅读思维和思考方式，一味放手，让学生自由散漫地阅读，就偏离了个性化阅读的初衷。

2.过分强调阅读表达的开放性，学生缺乏正确的思考

有的教师对个性化阅读教学存在认知上的偏差，认为学生自由地表达自己对阅读内容的认知就是个性化，而不关注教育对象对内容的认知是否正确、合理。这样一来，就造成了学生对于阅读内容的解读随心所欲，无论学生如何解读教师都给予肯定和表扬，对一些明显违背基本的道德和行为准则的言论也不予制止和纠正，这就对其他同学的思想和行为造成冲击和负面影响。在实施个性化阅读的过程中，虽然鼓励学生大胆地表达自己的想法和见解，但是并不代表负面的、消极的想法也应该被鼓励。教师要时刻关注学生的思想行为表现，及时消除和纠正学生消极的想法和观念，引导他们形成健康积极的价值观。

3.过分强调阅读理解的多样性，偏离文章的主旨内涵

个性化阅读虽然鼓励学生大胆说出自己的认知与理解，但是这些观点应该基于阅读内容的内在涵义与情感，脱离了内容本身所要表达的感情而进行曲解是没有意义的。优秀的作品在创作之时都有其特殊的时代背景，包含着作者特殊的情感体验和独特的认知，因此在进行个性化阅读时不能忽略写作背景而随便理解。虽然要尊重学生的个体理解，但是个性化应该是有界限的。如寓言故事、历史故事等都有很强的时代背景和价值取向，有的学生在阅读时忽视这些时代背景和表达的思想主旨，断章取义甚至任意歪曲作者的原意，认为这就是个性化的阅读。这样的个性化阅读是没有任何意义的，切不可因为追求个性化而忽略了文章的本意。

二、让个性化阅读充满智慧与灵性的教学策略

个性化阅读可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的探索思维和认知力，所以要明确学生的主体地位，充分了解学生的个体差异，根据学生的特殊需求有针对性地制定教学方案，这样才能让小学生的阅读学习充满智慧与灵性。

1.尊重学生主体地位，让学生的阅读思维更加灵动

个性化阅读重视学生自主阅读过程中的体验和认知，强调自我思考和探究，以及将知识内化为独立思想和认知，而且师生之间是平等、民主的关系。教师要充分了解学生的个体特点和差异，了解学生的阅读弱项和强项，并有针对性地采取一些方法保持强项、弥补弱项，真正发挥个性化阅读教学的作用。如有的学生只对神话、寓言等故事类型的作品感兴趣，并且有独到的见解和观点，但是对散文、议论文等不感兴趣，他们在个性化阅读中通常只选择故事类型的书籍，对其他类型的作品很少涉及，这不利于学生思想和价值观的全面构建。面对这种情况，教师可以根据学生的特点有针对性地引导他们阅读不同类型的作品，或者组织学生讨论，互相了解不同类型作品的魅力，引导学生广泛阅读，全面发展。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话作品时，学生能够感受到其中的悲情和冷漠，这时教师不妨让学生尝试改讲故事，如在小女孩五次擦然火柴的某个环节，让故事情节出现反转，这时学生的阅读思维会更加灵动，积极思考应该从哪个环节给这个童话故事一个更好的结局。这样的教学才是真正将阅读思考与阅读体验相结合。

2.构建和谐师生关系，让学生的阅读情感更加积极

个性化阅读教学对教师来说是一个新的领域，很多教师理论和实践经验不足，需要通过多种途径提高自身的专业素养。小学语文教师一定要做“智慧教师”，积极构建和谐师生关系。教师对学生要有爱心，不要一味高高在上，对于学生的想法、观点、见解要发自内心地赞赏和包容。教师要丰富自己的文化底蕴，拥有广博的知识使学生产生崇拜和向往之情。教师要广泛阅读，不断学习，提高自身的知识储备和文化内涵。这样在教学过程中才能根据学生的不同特点给出相应的阅读建议。例如，小学语文教师可以阅读《中国寓言故事大全》，然后向学生推荐阅读其中学生最容易理解和感兴趣的作品，而不是泛泛地向学生推荐阅读素材。教师向学生推荐优秀的阅读素材，可以有效避免学生阅读范围狭窄、阅读内容不适宜、阅读品位较低等问题，让个性化阅读更加有效。同时，教师要在学生阅读过程中进行适度讲解和引导，这对学生阅读习惯的培养和阅读情感的树立都是非常有益的。

3.创设丰富的阅读素材，让学生的阅读感悟更加深入

在选择个性化阅读的内容时，教师要考虑学生的认知和思维能力，科学准备阅读教学素材。首先，个性化阅读的实施要围绕教学目标。根据学生的个体需求和特点来选择合适的内容，使阅读既能满足教学要求又能对学生的发展起到引导和促进作用。其次，要符合学生的知识水平。学生的阅读过程是不断运用原有知识来获取新知识的过程，如果选择的阅读内容大大超出学生的知识水平就会使学习过程充满障碍。再次，要贴近学生的生活。选择贴近学生生活的作品有助于學生将已有的生活经验和个人体验融入到阅读过程中，更好地体会作品的涵义。例如，在引导学生阅读《丑小鸭》时，可以让学生想象一下如果自己遭到同学朋友的嘲笑和欺负会有什么样的感受，让学生意识到每个人都有优点和缺点，嘲笑和欺负别人是非常不可取的行为，然后让学生再深入体会故事中的情节和情感。这样有助于学生树立积极的情感，逐渐养成良好的文明习惯。

总之，个性化阅读强调以学生为主体，在阅读过程中学生不仅能感受和理解作品的内涵，还能提高自主思考、自主探究的能力，形成良好的阅读和思考习惯，对学生今后的发展有重要的意义。目前，个性化阅读在实施过程中还存在不少问题，实施效果也不理想，需要教师和学生共同努力，科学合理地开展个性化阅读，促进学生素质的全面提高。

参考文献：

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（责任编辑 赵永玲）