善用“羊群效应” 加强班级管理

朱利红

[摘要]小学教育教学中，班级管理一直是工作的重点。作为小学低年级的班主任，要想在班级管理中取得事半功倍的效果，必须引导学生正面的从众心理，使他们在班级干部这些“头羊”的正确带领下，提高自己各方面的能力。在正确引领的同时，教师必须及时发现“头羊”的错误行为，并给予纠正，使班级管理向正方向快速发展。

[关键词]羊群；效应；班级；管理

当“羊群效应”一词出现在班级管理的文章中时，让人颇为纳罕。其实，“羊群效应”在日常的班级管理中是常见的，也是日常生活中常见的一种效应。“羊群效应”是指人们经常受到多数人的影响，而跟从大众的思想或行为，也被称为“从众效应”。羊群是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲右撞，一旦有头羊动起来，其它的羊也会不假思索地一哄而上，全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。其实，“羊群效应”在教育中是常见的，它经常起负作用，产生一种负能量。在成长的道路上盲目地跟错了方向，会对学生产生严重的伤害。“羊群效应”无时不在我们的身边出现，作为教育工作者，要积极消除它的负作用，让这种效应为我们的教育教学服务。

一、培养“头羊”，善用“头羊”

无论是低年级还是高年级，每个班级都需要教师培养一群优秀的班干部。有了这些小助手，班主任工作就会变得轻松。班干部的培养，首先需要教师正确引导全班的每一名学生，使学生们了解，老师爱这个班级，爱这个班级的每一名学生。学生模仿能力强，在教师的潜移默化下，这些小干部也会去爱班级和同学。当爱拉近了师生之间的距离时，教师就可以从中找到适合某一岗位的“头羊”。我现在任教的班级中，劳动委员是一个农民工的孩子，这个男孩子朴实而又踏实。在一段时间的观察中，可以看出，这个孩子有一种任劳任怨的劲头，而且劳动从不蛮干，而是先思考后动手。如果让他担任劳动委员，他一定会安排好一切劳动的。于是，他成了我们班级的劳动委员。在任命之后，我利用每一次活动去培养他、锻炼他，并教给他如何带领班级的同学劳动。值日小组的编排及日常值日要求也都是他配合我，安排得井井有条。

善用“头羊”，作为班主任一定要抓住“头羊”的心，只有这样，才能更好地为班级管理服务。叶圣陶说：“教训对于儿童，冷酷而疏远；感情对于儿童，却有共鸣似的作用。”谈心、关爱、表扬，很多沟通的方法都可以用，每一种方法的运用都需要教师用真心，动真情。

二、发现“头羊”，重用“头羊”

每个班级组建之时，都有一些很懂事的学生。他们上课能认真听讲，遵守学校的规章制度，并且能关心和照顾班级的同学。如果重用这样的学生作为班级的“头羊”，在班级管理工作上，一定会非常顺利。这样的学生在教师发现他的能力之时，还要特别在班级里树立他的榜样形象，让其他学生都能认识到，这个同学这样做是正确的，是文明优秀学生的行为。于是，大多数学生那一颗小小的、幼稚的但是又很上进的心都会被他们所引导去效仿，在班级里形成一种“正能量”，而这种“正能量”正是我们管理班级中最需要的。

笔者现在任教的班级中有一个男同学，身体不是太好，先天性的高度近视严重影响他的听课效果，但他对自己的要求极其严格：每一次作业都能认真完成，老师批改后的作业都能认真更正，更正后请老师再次检查。发现了这名学生的优点后，我在班级对他的这种行为给予肯定，并在他更改过的地方画上小红花，还让他把作业在同学之间传阅。为了宣传他的榜样力量，我把他任命为班级里的“纠错小明星”。受到他的影响，班级里很多同学都像他一样，每次作业后都认真更改。学生的学习兴趣、纠错能力越来越强，学习氛围也越来越浓。

当然，在运用这种方法时，一定要经过长时间的观察，对每一名学生身上的优点和缺点进行了解，然后对其优点进行放大，再放大，让学生因为优点而感到骄傲。“头羊”得到重用后，在唤取上进心的同时，更能激发起其他同学身上的的从众心理，在从众的过程中学习和进步。

三、驯化头羊，巧用“头羊”

这里的巧用，需要教师花一番心思。在班级组建中，班级里或多或少都有不和谐的音符存在，他们在上课时会扰乱教学秩序；下课时，会打乱学校管理秩序，甚至走在路上都会不“安分”。这样的学生，像《狼图腾》里那只带领着黄羊们跳进雪陷阱里的头羊一样，把同学们引上“歧途”，把班级管理搅得一团糟。怎么消除这样的现象呢？抓住蛇的七寸，这类现象自然消失。作为班主任，关心每一名学生是自然的，但是，真正能去爱那些“不安分”的学生是很难的一件事。当班级出现这样的现象时，关爱才是改变一切的良药。也只有关爱才能找到他们的“七寸”。关爱这样的学生，了解他们的家庭情况、成长背景，品味他们身上的优点，寻找他们身上的不足，更要了解他们的性格，明白他们需要什么。当了解了这一切，作为班主任就可以进行有针对性的引导。学生的性格不同，方法自然也不同：如聊天儿、谈心、短信、微信、QQ、根据优点委以重任。

原来教的学生中，有一个女孩儿，性格粗野，常骂人或动手打人，身边总有那么几个“拥护”她的同学，她们成了班级乃至学校的一道“风景”。刚接手这个班，真的很为此烦恼。可是过了不久，我发现她唱歌特别好听，节奏准确，声音也非常好。我打破了学习不好不能当班干部的常规，让她当文娱委员。在庆“六·一”的演出中，她演唱一曲《小背篓》让全校师生震惊。取得这么好的成绩，一定要表扬。当然，表扬之后，还要谈一谈。孩子也发现，自己不是坏学生，自己很聪明。班级的文娱活动在她的带领之下，越来越有特色，越来成绩越好。她的学习态度也发生了转变，认真听课，积极回答问题，成绩也由班级的后几名提升到前十名，她身边的那几名同学在她的带领下也都有所进步。由此可见，巧用“头羊”，所起到的“羊群效应”也是可圈可点的。

这样的“头羊”，在驯化过程中，一定会出现这样或那样的状况，教师一定要用细心去观察，用爱心去感化，用真心去对待，用信心去鼓励，用耐心去支持。只有这样，一只“头羊”才会在班级管理中变得越来越稳定，越来越能发挥正能量。

四、教学相长，增强能力，做好“领头羊”

当然，每个班级还有一只“头羊”，那就是班主任。叶圣陶老先生曾言：当老师的人，应当讲究修养。就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。而班主任是班级的主管，是学生的监护人，教育对象是具有独立思想，而且性格各不相同的人。即使性格相似，由于成长背景等的不同，也完全不一样。当这群各不相同的个体组成一个班级时，如果各唱各的调，各喊各的号，那么班级自然是一盘散沙。作为班主任，更要多关爱学生，了解学生，善用学生，从更多的渠道去学习班级管理的方式策略，用自己的言行熏陶感染每一名学生，运用适合的、有效的“羊群效应”策略，充分发挥每一个“头羊”的最大的能力，把班级管理得更加积极进取，更加团结向上。

在班级管理中，“羊群效应”是一定会存在的，这就需要教师要善于把握这种“从众心理”，让学生在从“正能量”之众，跟“正能量”之风，行“正能量”之事，养“正能量”之习惯，让“羊群效应”在班级管理中起到事半功倍的效果。班主任应及时更新教育理念，做到以生为本，注重对学生思想意识形态的了解，找准着力点，给予科学、及时的引导，运用“羊群效应”给我们带来的启示，从大处着眼、小处着手，帮助学生塑造完整的人格，建设一个积极向上的良好班集体。

参考文献：

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[2]陈璐.羊群效应与高校班级建设管理[J].法制与社会，2009，（02）.

[3]高蓓.班級管理工作中羊群效应消极影响的解决策略——以内地西藏中职班为例[J].青年与社会，2013，（07）.

（责任编辑 史玉英）