浅论班主任班级管理的艺术性

李彦之

摘 要：一名優秀而合格的班主任，不仅要教书育人，还要以个人的人格魅力和语言感染力去征服学生、抚慰学生。班主任工作包含太多的获得和奉献、太多的追求和跋涉、太多的责任和义务。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中得心应手。

关键词：班主任；班级管理；艺术性

优秀的班主任要注重总结经验教训。在实际工作中，面对千变万化的事物和繁重复杂的任务，特别是出现新情况、新问题时，已有经验可以帮助我们少走弯路，少受挫折，顺利解决各种难题，有效地推动具体工作开展。有时没有现成的模式可供借鉴，这就需要我们“摸着石头过河”，边干边学，边思考边总结，不断形成新的认识，积累新的经验，借以推动工作开展。

首先，总结自己的教学经验与带班经验是一个回顾过去和推陈出新并举的过程，二者应当有机结合。与此同时，这也是分析成绩、发现不足、弥补不足的过程。一次分析与总结，就是对工作的一次检验，一次促进。不断地进行总结，有利于掌握工作动态，进而有所发现、有所创造、有所前进。而经验一旦形成，就会对新的实践产生指导作用。不断地总结经验，不但有利于自己的班主任工作得心应手，而且能够更好地发挥自己的工作潜力。面对繁琐细碎的班主任工作，如果不积极地总结带班经验，往往就会陷入被动，班级工作开展起来也会阻力重重。只要工作做得细致认真，班级的凝聚力就会聚集，形成一种向心力，从而促使自己工作能力的提升。班主任能力提升的过程也是促进班级个性文化建设的过程，更是自己的带班理念不断深入的过程，班主任只有将自己的个人管理理念植入整个班级，才会使每个学生形成“我为班级做贡献”的想法。

其次，加强理论学习，不断用新的理念丰富和充实自己的工作思路，做一个学习型班主任。优秀班主任必须具有过硬而扎实的专业知识。过硬而扎实的专业知识往往表现在两个方面，即熟练精通和探索未知。一方面是对已掌握的专业知识达到熟练运用的程度；另一方面是不断探索未知领域、不断丰富自己的知识储备。对自己所教学科要掌握其基本理论、学科脉络以及发展趋势和价值意义，掌握教学重点、难点，做到不仅要知其然，还要知其所以然。努力探索知识的未知领域，丰富自己的专业水平。要将班主任管理工作当作一门学科来对待，力图使班级管理工作更具专业水准。任何教育都伴随着感情的渗透与升华，心与心的沟通与交流是最有力的情感力量。因此，班主任要把学生当作没有距离的知心朋友，消除师生的隔阂。教师应经常和学生交流谈话，保持坦诚的态度，让学生敞开心扉。比如，谈一谈在学习中遇到哪些困难，自己最薄弱的学科是什么，最难理解的知识点怎么记忆……只有学生愿意和班主任主动沟通，才会收到良好的效果，从而增进师生之间的信任，消除师生的界限，从而搭建一个有效的沟通平台。

最后，在学习中提升，在实践中总结，将实践经验与理论知识相结合，做一个研究型的班主任。班主任要有创新科研教学的意识，面对新的教育理念，必须应时而动，不断完善管理工作，并自我完善，二者可以同步进行，互相促进。比如，在开展班级管理工作时候，班主任要采取“授人以鱼，不如授人以渔”的方法，调动班干部的积极性与主动性，更好地实现班级的有效管理和效率提高，但这不是把班主任的具体工作权力下放，而是班主任在更加宏观的层面上把握班级管理，让每一个学生都有主人翁意识。班级工作只有每个人积极参与投入，才会取得出其不意的好效果。

《礼记》中写道：“学然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也。”随着教学大纲的变化、课时的调整，班主任更要合理规划自己的时间，教学与管理双管齐下。新的教学模式涌现与班级学生配置合理性的加强，特别是新的教学工具充斥着课堂，学生的学习生活不断丰富，学习的主动性与积极性增强，班级管理就需要班主任投入更多。面对这样的变化，就更要求班主任对班级管理具有艺术性，在艺术性提升中完善班级管理，二者相互促进。一个优秀的班主任不是高高在上的“统治者”，而是让每一名学生时时刻刻感受到班级的“艺术”氛围。

参考文献：

[1]蒋国冰.让班级管理走向自主[J].教育教学论坛，2013（1）.

[2]周晓龙.以人为本，民主管理——班级科学管理的点滴思考[J].中学时代，2012（24）.

[3]王静.班主任班级管理艺术研究[D].西安：陕西师范大学，2013.