浅谈中职学校学生心理健康教育

张春怀

摘 要：中职生是一个特殊的群体，他们既有中学生普遍具有的生理、心理特点，同时又有独特的心理特征。面对这样一个特殊群体，教师必须充分了解和掌握他们的身心特点，因材施教，使他们健康成长。

关键词：中职生；心理特点；心理教育

中职学校的学生正值青春期，心理、身体发育尚未完全成熟，具有半成熟半幼稚的特点。下面笔者就谈谈中职生的心理特点及对他们的教育。

一、中职学校学生的心理特点

1.存在自卑感

现在的学生多出生在90年代末，经济相对富裕，家庭中孩子比较少，在家庭中得到了所有家庭成员的宠爱，没有经历过任何困难与挫折。一旦遇到挫折，情绪极易转向反面，产生自卑感，甚至是悲观失望的消极心理。如果在学校犯了错误，他们不会从自身寻找原因，而是想方设法地寻找借口，有的甚至跟教师顶撞来发泄自己的不满；有的自暴自弃，破罐子破摔，接受不了教师的批评教育，不能正确对待困难、解决困难。

2.存在叛逆心理

处于青春期的学生，身体和心理发展逐渐趋于成熟，思想上还比较幼稚，经常自以为是，对于成人的说教不以为然。另外，由于家庭和社会的原因，加剧了这一时期学生心理不良倾向的产生，弟弟或妹妹的到来改变了他们的生活，父母对小孩子的照顾多些，给他们造成错觉，认为父母不再喜欢他们了。因此，他们开始做出叛逆行为，以此吸引父母的注意力。

3.自理能力和集体意识差

学生大部分是独生子女，父母一手包办了所有的日常琐事，加上中学阶段学习压力较大，他们没有时间做家务，所以到了学校经常手足无措，不知道该如何去做，缺乏一定的自理能力。在家自己说了算，到了学校仍旧我行我素，没有集体意识，不会处理和同学之间的关系，人际关系紧张。

二、中职生心理健康教育的措施

1.防患于未然，提前打好“预防针”

教育是一种超前行为，教师应该具有超前意识，针对学生的心理特点提前制订教育方案，把可能发生的问题想在前面，不要等问题发生了，再想对策。于是学生一入学，笔者总是先做好学生工作，充分了解他们的心理特点，把可能出现的一些不良行为指出来，让学生在做事之前三思而后行，把问题消除在萌芽状态，防患于未然，减少了许多不必要的麻烦。

2.爱与严格要求相结合，建立良好的师生关系

学生的健康成长离不开教师的教育和引导，师生关系是学校这一特殊领域里人与人之间的主要社会关系，良好的师生关系是促进学生健康发展的前提。良好的师生关系，有助于学生接受教师的批评，也会让学生愿意自我反省并改正错误。正所谓“亲其师，信其道”，融洽的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛，师生心情欢畅，心理相容。反之，则会使教师无法获得学生的信任。

职业学校的学生，在中学时学习成绩不理想，很少受到教师的关注，也常常受到父母的批评，到了新的学校他们很想表现自己，重塑新的自我，这就需要教师热爱学生，尊重学生，信任学生，让他们感知教师是发自内心地对待他们，从而促进他们健康成长。爱不等于一味迁就，“没有规矩不成方圆”，教师要严格要求他们，给他们制订规章制度，既让他们感受到教师的关爱，又在他们面前树立威信，约束言行。教师既要做“慈母”又要做“严父”，让学生接受教育，促进身心健康成长。教师的爱护与关心会给他们增强信心，对促进学生健康成长至关重要，使他们乐于接受教师的教育，达到事半功倍的效果。

3.积极引导，“耐心”教育

教育学生是“心”的教育，除了“爱心”，“耐心”也是必不可少的。在教育过程中，笔者逐渐认识到一味地批评指责只会让学生更加反感，达不到教育效果，甚至加重学生的逆反心理。所以当学生有了错误，教师要冷静下来，帮他们分析产生错误的原因并讲明道理，让学生心服口服，主动承认错误，同时找出学生的优点加以鼓励，帮他们树立信心，让他们认识到自己的价值，从而努力表现自己，重塑新的自我。

4.家校结合，构建和谐的教育链接

学校教育离不开家长的配合，当学生有了问题时，教师要及时和家长沟通，通过家访、家长会等形式，让家长了解孩子的在校表现，也让学生知道父母对自己的关心，给他们提供一个交流的平台，解开学生的心结。在家长的配合下，达到教育学生的目的。

5.利用一切可以利用的机会随机教育

中职生心理健康教育是一件非常繁琐的事情，需要教师不厌其烦，抓住一切机会进行教育。因此，笔者不仅利用班会教育学生，在课堂上更注重思想教育，把课本知识和思想教育结合起来，提高学生分辨是非的能力。利用主题班会进行集体教育、自理能力教育、协调人际关系教育等，促进学生全面发展。

總之，对学生进行教育，需要教师用“心”去教育，用“细心”发现他们的优缺点，用“爱心”温暖他们，用“耐心”引导他们，用“真心”感化他们，使他们在教师的教育下学会做情绪的主人，树立正确的人生观，形成良好的个性，从而提高心理健康水平，培养良好的心理品质，促进身心健康发展。