赏识教育在班级管理中的运用

李冬梅

【摘 要】班级管理工作是学校教育工作中一项至关重要的工作，其管理工作的好坏直接关系到教学目标的实现以及学生的全面发展。因此，做好班级管理工作十分重要。本文结合实际案例，对赏识教育在班级管理中的运用进行了介绍，以期能为班级管理工作的开展提供参考。

【关键词】赏识教育；班级管理；运用

赏识教育是一种以尊重、信任、理解、激励为原则的教育理念及教育手段，通过发现学生的优点和长处，并加以表扬，从而使学生受到激励，积极主动学习。在班级管理中运用赏识教育，不仅能够提高学生的学习效率，营造良好的班风，而且对培养学生的健康人格以及建立和谐的师生关系具有十分重要的作用。

1赏识教育在班级管理中的作用

1.1通过赏识教育，帮助学生克服自卑心，建立学习生活自信心

每个学生的智力生来都是相当的，但是因为后期的培养而产生了较大的变化。这就说明，只要我们善于引导，提高教育管理能力，学生的潜力就能够得到挖掘，学习成绩就能提高，表现就可以更加优异。对于学生表现出来的一些非学习方面的天赋，如唱歌、美术等，老师也应该给予鼓励，延伸到学习上面。而不是采用“别做梦了，学习才是正事，考大学才是最重要的”。这样的语言可能就抹杀了一个音乐家或者是画家或者是表演艺术家等。给予学生一些天赋的正面评价，能够帮助他们克服自卑心理，逐渐也在学习方面建立自信心。

某班级的小龚同学，学习成绩属于中下游，而且为人特别羞涩，不喜欢在大家面前说话。偶尔一次，有老师向我反映，说小龚喜欢在课堂上画画，严重耽误了他的学习。这时我便找来他的同桌，向其了解小龚的绘画情况，同桌说他画的画非常好，而且都是自己模仿练习的。于是，我便将其叫到办公室，并要求他带上几幅他自认为做的很好的作品，以及在课堂上的画作。小龚来到办公室，不敢抬头看我，怕我批评他在课堂上的不良行为。没想到我的开口却是“找出你最满意的作品，并告诉我是什么时间画的”。他说是在周末，画的这一幅关于火影的漫画。我看了之后，也发现很棒。于是，便说“老师也是火影迷，特别喜欢你的画，这些故事情节设计的很好，能送我嗎？”似乎他有些受宠若惊，说道“当然可以。”我又问他，“课堂上的画为什么不满意”。他说“担心被老师抓到，所以精力不集中。”我便说，“既然喜欢画画，就应该全心全意地去做，课堂上作画是对画的不尊重。”他似乎明白了我所说的，后来在课堂上成为了认真听讲的好学生。我也与其父母进行了深层次的交流，培养其绘画天赋，后来他考上了很好的大学，也和我成为了忘年交。

这个案例就给我的班级管理工作很大的启发，每个孩子都应该用欣赏的眼光去看待他们，会给予他们很大的支持，这对其学习和未来的发展都是非常有利的。

1.2通过赏识教育，转化后进生，营造积极向上的班级氛围

在我的班级有一位比较难管理的学生，叫做小羽，喜欢捣蛋，特别是和老师有种水火不容的感觉，喜欢在课堂上给老师出糗。很多老师都向我反映过他，建议我采取更加严厉的措施。于是，我将小羽叫到办公室，并递给他一个笔记本，说“这是给你的奖励，表扬你今天帮助同班值日生擦较高处的黑板”。他一脸诧异地看着我，以为我会批评他。第二天，我又把他叫到办公室，递给他一支笔，说“这是你的奖励，表扬你在数学课堂上回答对了一道问题”他更是差异，禁不住问我，“难道老师不应该恨我吗，我表现那么差”。我笑着说，“没有呀，其他老师只是说你在课堂上太活跃了，并没有批评你”。我看着他眼睛里微泛泪花，之后的几天，我都将其叫到办公室，并表扬他的一些优点。在第八天的时候，递给他一个笔记本，还没等说话，他便推脱道，“老师，我做得不好，等我做得好了，我再来接受你的奖励”。之后，他离开了办公室。回到了教室之后，像是变了一个人，认真听讲，积极学习，甚至成为了我们班的尖子生，我们也成为了好朋友。

这个案例启发管理者，没有失败的学生，只有失败的老师。失败在于没有发现并让学生感觉到自己身上的闪光点，没有让他们认可自己的优秀。管理者应该将赏识作为一种习惯，融入自己平时的管理中，不论是对纪律不好的同学，还是对学习优秀的学生，应该给予相同的关注度。和学生成为知心朋友，不就是从赏识开始吗。而一旦将这种管理氛围延续下去，一些难以掌握的事情就不会发生，师生形成一股绳地去努力，去建设自己的班级，会让整个氛围都积极向上，得到更多的肯定和自我肯定。

2赏识教育在班级管理中的实施策略

2.1发现学生的闪光点，及时给予学生鼓励

班主任作为班级管理的主要负责人，不仅要关心学生的学习成绩，还要善于发现学生身上的闪光点。例如，有的同学虽然学习成绩差，但是在组织班级活动时表现非常积极，班主任可以让其担任班级里的组织委员，帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定，从这一点上来说，不仅优等生需要表扬，一些学困生更需要得到班主任的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生，应当不吝鼓励，让学生认识到自身的优势与特长，从而实现自身的良性发展。

2.2营造赏识教育氛围，创设赏识教育条件

教育是一项双向互动、师生交流的过程，因此在赏识教育开展的过程中，班主任要加强与学生的交流，了解学生的个性特点、学习需求，从而有针对性的采取教育措施，激发学生的潜力。例如，班主任可以在班级内部成立岗位轮流制，提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时，摒弃传统的教师任用制，选出几名合适的候选人，让学生根据候选人的日常表现，民主、公开的投票，提升班务透明度。同时，每隔一段时间进行重新选举，激发学生的活动参与热情，锻炼学生的班级管理能力。

2.3建立学生成长档案，督促学生不断进步

赏识引向成功，抱怨导致失败。在管理班级中，虽然要靠严明的班级纪律约束学生，但是，只靠严格管理还是不够的，还需对学生进行赏识教育。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点，把握学生的常态，让他们在成功中品味自己的优点，促进其个性的形成。在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项，培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下，为了调动每个学生的积极性，在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生，用多元智能眼光看待学生，根据每个人的特长在班级开展一项活动，如开

展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等，每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加，各项活动开展地有声有色，使学生的潜力得到挖掘，特长得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，发现每个学生的闪光点，并挖掘了学生的内在潜力，使每个学生各得其所，各尽所能；让每个学生都能快乐地生活，自由地发展。

3结语

综上所述，赏识教育在班级管理中的运用，能够激励学生主动学习，并促进学生自省能力的形成，使学生得到全面的发展。因此，在班级管理中，教师要尊重学生的情感体验，合理运用赏识教育，积极寻找学生的闪光点，并加以激励，营造良好的师生氛围及班风，促进学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]赏识教育在小学班级管理中的应用[J].王海燕.曲靖师范学院学报.2014（S1）

[2]赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J].李猛.中国校外教育.2016（S2）