文言文五步学习法

邬伟如

【摘 要】《新课标》对初中古诗文教学的总体要求：①诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；②阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”文言文是初中语文学习的重点和难点，文言文如何学习如何学好，如何帮助学生掌握文言文知识，领略到中华民族文化的魅力，一直是我们中学语文教师研究的课题。“诵读与积累”是文言文学习的普遍手段，但不是唯一手段。“教师讲、学生背”的注入式教学忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的一种新型学习方式。作为教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。为此，我们尝试了“读——译——论——背——练”的文言文课堂教学模式。

【关键词】文言文；读；译；论；背；练

文言文课堂教学模式的第一步——读

古人说：“读书百遍，其义自见”，古人的这条经验是宝贵的。然而，现在置身于绝大多数的语文课堂，听到的是教师们慷慨激昂的讲解，而少了莘莘学子的琅琅读书声。

文章不是无情物，而蕴含在文中深远的意境、高妙的立意、细致的刻画等往往需要反复朗读才能领会。文言文教学中更应注重朗读，有些文章学生初看不懂，讲解会使句子变得浅白、淡而无味，削弱了文章的意境美。只有通过指导后反复朗读，才能让学生在潜移默化中感悟出作者所表达的意境，领悟到雪后初霁，雨后彩虹，海市蜃楼等佳境，提高审美鉴赏能力。

文言文的朗读教学要保证足够的时间。让他们在读中明理，在读中陶冶情操。教师可根据年级、学生具体情况，教材特点来控制每节课的朗读时间。要留有充分时间让学生正确地朗读课文。要求读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完，读好。切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解的基础上进行朗读时，要留足够时间让学生试读，练读，读出感觉、读出味道、读出情趣。要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能，诊断功能。让繁琐冗长的串讲让位给读。有些课文浅显易懂，语言平实，没有必要在“分析”的漩涡里打转，还是多读读吧！

第二步——译

在文言文教学方法上，应废除以教师过多讲解而取代学生独立阅读思考的“讲读”式教学模式，建立班级阅读教学中在教师导读下以学生自读为主的“议读”机制，要积极引导学生主动参与、亲身实践，要把文言文翻译、理解的主动权交还给学生，变“授之以鱼”为“授之以渔”。

第三步——论

讨论式教学的意义有以下几个方面：

1.设疑——提供学生自主学习的空间，变“教”为“学”

何谓“设疑”，有两种情况：学生有疑和假设疑问；教师在学生提的问题中进行筛选，确定讨论问题的有效性。由于讨论的问题来自学生，激发了学生认知的热情，同时教师的主导作用又保证了讨论的质量。

2.析疑——培养学生自己探究的能力，变“死记”为“活学”

析疑，顾名思义就是分析和解答疑问。学生探索疑问的过程，是展示信息多元化、学习方法、团结协作的过程。学生在教师指导下学方法，在与同学讨论中提高能力。培养学生这样的学习本领和能力是十分重要的。这种能力不是马上能形成的，而是经过多次的训练，学生才能达到运用自如的境界。

3.悟疑——提高学生自主学习的层次，变“学会”为“会学”

悟的字典意思是：理解、明白、觉醒。学生在讨论中，一悟学会提问题；二悟学会讨论问题；三悟学会创新调控。这样的感悟，促进了学生的自身发展，为学生的终身发展打下了良好的基础。

第四步——背

背诵古以来就是读书的一种好方法。中国的私塾教育，有几千年的历史传统，背诵就是最主要的手段。俗话说得好，“读书百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会赋诗也会吟。”可见背诵在文言文教学中的重要作用。背诵文言文，可以提高学生的文学素养，增强语感，还能加深对古代文化的理解。

背诵对提高语言能力和视听能力有着不可忽视的作用。背诵还有利于发挥学生的主体作用。背诵的目的是培养语感，把握语境，毫无疑问，诵读对提高语言能力和视听能力有不可忽视的作用。要求学生齐读课文，如此重复以至于背诵。只要指导得法，学生对于背诵是不会厌烦的。久而久之，诵读形成学习古文的习惯，古文的语感、语境在读中“境界全出”，真是非读不可以达其妙。这样做的结果有助于长久记忆，甚至能达到以读促讲的功效。

第五步——练

听、说、读、写是人类使用语言的四种方式，也是人类语言能力的四个组成部分。文言文的学习也是一种语言的学习，所以在文言文教学中进行课堂练习是很有必要的。它是完成課堂教学任务，达到教学目的的主要途径。课堂练习具有帮助学生为加深记忆痕迹而联系旧知识的复现功能；具有帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较的综合功能。

练习的质量取决于练习安排的合理性，练习与学习内容的一致性，练习与学生认知结构相吻合的针对性和练习对智力、能力发展的有效性。不加分析就把各类练习卷分派给全体学生完成，把学生带入无效的、耗时的机械重复的练习，这种做法是极不可取的。练习的量应是适度的。只有这样，才能取得事半功倍的效果。