关于小学语文阅读教学路径的研究

郭兴妮

摘 要：阅读是小学语文阅读教学中的重点，在语文教学中占据着很大的比例，同时也是学生掌握知识、发散思维、美学观念得到有效培养的重要手段之一。所以说，就小学语文阅读教学的路径进行进一步的分析和研究，不断地提高小学语文阅读教学的效率和效果成为广大一线语文教师十分关心和重视的问题。

关键词：小学语文阅读；存在问题；提高路径

一、小学语文阅读教学中存在的问题

就目前情况来看，小学语文阅读教学工作可以说是取得了长足的进步，但是，在这个过程中也存在一些亟待解决和缓解的问题，主要表现在以下几个方面：

1.阅读过于功利化，进而扭曲了阅读的目的

受应试教育等因素的影响，学生进行阅读的目的就是为了高分，所以，在阅读的过程中很难真切地体会到作者的用意和文章的魅力。

2.阅读的侧重点有所转移

现阶段，学生开展阅读的侧重点是如何在最短的时间内找到问题的答案，而不是感受文章的内在意义。

3.学生的自主性阅读逐渐被教师的经验所代替

教师在开展阅读课的时候会告诉学生一些简单的解题技巧和思路，学生照搬照抄，并没有通过自己的阅读掌握相关的思想，阅读的价值得不到有效的发挥。

二、提高小学语文阅讀教学质量的路径

上述问题的存在确实在很大程度上影响了小学语文阅读教学的质量，基于此，笔者结合多年的小学语文阅读教学经验和自身所掌握的专业知识和技能从多方面着手，就如何使得上述问题得到有效的缓解，并使小学语文阅读教学工作的质量得到有效的提高提出了几点建议：

1.构建新型的小学语文阅读教学课堂

新兴课堂的构建是提高小学语文阅读教学质量的重要路径之一，同样也是新课程改革对其提出的新的要求。在传统的阅读课堂中，教师会在事先设定好一系列的问题，课堂教学的过程就是将学生“引诱”到有同一答案的问题中来，从而让学生能够有效的解决教师提前设置的问题。而新型的课堂需要教师能够打破这种教学方式，教学目标的设定不是为了让学生更好地回答相关的问题，而是让学生的思维能力、阅读能力得到有效的培养。在课堂教学中，教师可以通过音乐、图片、视频、语言启发等形式为学生设置一个学习的情境和氛围，同时也要鼓励学生多多地思考问题，教师可以提出一些诸如“你印象最深的是文章的哪部分”“你收获到了什么”这样的问题，有效地带动学生阅读的热情和课堂参与的积极性。而在评价环节，教师不能以学生是否回答出怎样的问题作为评价的标准，而是学生在每节课程中参与的如何，学习到什么，能力得到怎样的培养为评价标准。这样一来，在新型的小学语文阅读课堂中学生的学习热情当然会有所增加，学习效果也会有明显的改善。

2.建立合适的教学模型

合适的教学模型的构建也是确保小学语文阅读课堂教学效果得以有效提高的关键。这就要求教师在事先备课的时候就需要按照不同类型的文章形式，构建不同的教学模型。而每种教学模型的构建都需要以新课程标准的新要求和学生的特点以及切身的需求为根本点的出发点和落脚点。此外，在构建的过程中要尽可能地加强对现代化信息设备的使用程度，尽可能地营造更为轻松活跃的学习氛围。可以是竞赛式的教学模型，也可以是小组合作学习式的教学模型，还可以是问题情景式的模型，总之，模型的设计和选择一定要科学合理，具有一定的可行性、实用性和适用性。

3.提高小学语文阅读教学评价的合理性

教学评价也是小学语文阅读教学中的重要组成部分。提高评价环节的合理性当然也是小学语文阅读教学质量的关键路径之一。这就要求教师能够在认识到评价工作重要性的同时，切实地做好评价工作。首先，要利用现代化信息技术通过完善与学生的沟通和交流更深入地了解学生；其次，可以制定适宜的评价体系，以确保评价工作能够在学生阅读的各个环节展开；此外，要善于通过评价学生的行为来引导学生学习更多的知识。例如，在阅读《长征》时，学生往往会拉长声，这时候相比教师的严厉呵斥，问清原因，并引导学生体会长征的时间长、路程长显得更有意义和价值。所以说，合理的评价对于小学语文阅读教学工作效果的提高是有着十分重要的促进作用的。

总之，新课程标准对小学语文阅读教学给予了厚望，希望能够通过阅读教学使得学生的自主探究和学习能力得到有效的提高，并为其综合素养的提高贡献力量。但是就目前情况来看，我国的小学语文阅读教学工作依旧没有取得理想的效果，存在一些亟待完善和优化的问题。而这就需要广大一线教师能够在实践教学的过程中不断地发现问题、分析问题、解决问题，并根据自己的教学经验提出更多的提高小学语文阅读教学质量的路径和建议。

参考文献：

[1]刘丽.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）.

[2]李晓慧.小学语文整体性阅读教学模式的实践研究[J].课外语文（下），2016（10）.

编辑 温雪莲