衔接理论在完形填空中的体现

方倩雯

摘要：语篇衔接指的是一篇文章的各个组成部分之间的关系，通常表现为语法和词汇关系，是语篇的有形网络，具有显明性。高中英语完型填空作为语篇的一种，具有较高的信度和效度，因此它常作为检测学生综合语言能力的有效手段。本研究以江苏省2016高考英语卷中的完形填空为例，运用衔接理论的有关知识对完型填空这一部分进行定性的研究分析，从而给高中英语完型填空教学以新的启示。

关键词：完形填空 衔接理论 高中教学

中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）04-0178-02

一、研究背景及对象

完型填空又称综合填空，是高考英语中的一个重要组成部分。完形填空部分一般占高考英语卷总分值的20%左右，可以说是学生拿高分的关键。高中英语教学大纲指出“完型填空的目的是测试学生综合运用语言的能力”。由此可知此测试要求考生不但扎实掌握的词汇和语法知识，还要求考生的英语阅读水平从句子提升到语篇层次，具有一定的语篇分析能力。但以往的英语教学仅停留在词汇和句子层面上，即只强调单个题目答案的解释，而未上升到整个语篇这个角度来研究。本次研究选取江苏省2016年英语高考卷的完型填空为研究对象，采用定性分析方法，分析语篇中考察选项体现的语篇衔接理论，从而显示高中完形填空在教学中应用衔接理论的重要性。

二、研究理论基础

（一） 语篇

广义的“语篇”可以是一个词，如“Help！”“Look！”等，也可以是一句话，还可以是一段话、一篇文章甚至一部小说。是指任何长度、语义完整、一切形式的语言材料。狭义的“语篇”实际上是指书面语的篇章，在教学上所指的“语篇教学”实际上就是“篇章教学”。

（二）衔接

1976年，Halliday（韩礼德）和Hasan（哈桑）夫妇出版了Cohesion in English（英语的衔接）一书，他们将衔接定义为“存在于语篇中并使之成为语篇的意义间的联系”，认为衔接将结构不相关，但在语义上互相依赖的各个成分联成一体。他们还把英语句子的衔接手段分为语法衔接、词汇衔接及语篇连接词。语法衔接包括指称、替代、省略以及动词的时态和语态；词汇衔接包括重现（重复、同义、反义、上下义、互补、搭配）；语篇连接词包括连词、连接副词、介词和介词短语。

1. 语法衔接

（1）指称

指称关系是建构语篇的重要手段，需要通过代词、冠词、名词、副词、形容词等与指称对象之间的呼应来衔接语篇。指称可分为两大类：“内部指代”和“外部指代”，“内部指代”指在语篇内部来解释，“外部指代”则指需要到情景中去解释。“内部指代”又分为“回指”（在上文中得到解释）和“下指”（在下文中得到解释）。

（2）替代

替代指的是用替代形式来取代上下文中的某一成分。一般分为名词性替代、动词性替代和小句替代这三类。

（3）省略

省略是一种特殊的“0替代”，指的是把语言中的某个成分省去不提，目的是为了避免重复，突出重点信息。和替代一样，省略也分为三种：名词性省略、动词性省略和小句省略。

（4）时态和语态

语法衔接的也是时和体的形式。在语篇中，某些动词时和体的前后配合可以在句子之间起到衔接作用。

2. 词汇衔接

词汇衔接是指通过词汇选择在篇章中建立一个贯穿篇章的链条，从而建立篇章的连续性。词汇衔接有两大类：复现和词汇搭配。词的重现指通过词的重复、同义、反义、上下义、互补等关系来使语篇语义连贯。而词汇搭配表示通常出现在同一个语义场的项目同现的现象。

3. 语篇连接词

语篇连接词又称为逻辑联系语，一般包括连词、连接副词、介词、介词短语这四类。

三、完形填空的实例分析

此篇完型填空节选自江苏省2016年高考卷（选项仅选体现衔接理论的），此篇完型类型属于人生感悟类，主要讲的是作者遇到一个改变他的人-Kurth，在Kurth的影响下，他决定改变自己，开始对自己的人生有所计划，并与妻子联合、共同成长。Years ago， a critical event occurred in my life that would change a forever I met Kurt Kampmeir of success Motivation Incorporation for breakfast.While we were（36）.Kurt asked me， “ John， what is your （37）for personal growth.”

I must have talked for ten minutes.Kurt （41）patiently.

“You don't have a personal plan for growth， do you？”

And at that moment， I made the（47）.I will develop and follow a personal growth plan for my（48）.

But more importantly， we made a commitment to （54） together at a couple. From that day on， we learned together， traveled together， and worried together. It was a （55）decision.While too many couples grow apart， we were growing together.

分析歸纳如下：

从上表可见，衔接在完形填空语篇中有良好的体现，词汇衔接在其中体现的最多，其次是语法衔接，然后再是语篇连接词。由此可见，词汇仍是英语学习的关键，只有掌握了扎实的单词量，才能在语篇阅读中迅速发现同义词、反义词、互补等等。其次语法也很重要，虽然省略以及时态语态没有在这篇完型填空中体现，但是这也是语篇连贯的重要组成部分。

四、教学建议

由上文可见，把语言学习拆分成单独的词汇、语法讲解在完型填空学习中不是一个最有效的方法，因此教师有意识地将完形填空当成一个语义上连贯的语篇来讲解和分析是非常有必要的。学生在做题时关注衔接手段也有利于他们理解句与句之间的关系，能更有逻辑地去理解全文的意思。并且，教师可以根据这三种衔接手段做问题设计，每次完型填空讲解后都让学生自己总结其中衔接手段的用法，这样能够增强学生对概念的理解，下次做题可以更自觉地注意。

同时，教师在讲解完形填空语篇时，应当要求学生多关注语篇的主题句，即一般为全文的首句或者每一段落的首句，因为主题句很可能会包含整篇文章所讲述的主题词，比如上文我们所举的高考卷中的例子，全文首段中的“life”以及“personal life”这几个词就显示了此篇语篇“人生感悟”的主题。所以在完型填空答题过程中，在全面理解主题句的含义之前不要进入下一个句子的阅读。

诚然，光读懂完型填空语篇也不是教学的最终目标，学习语言的本质是将语言当成一种交流的工具，换句话说，就是需要学生能够有大量正确地道的输出，这体现在学生的口语及写作中。因此，教师也应当在写作教学中渗透衔接理论，让学生关注自己所写文章的连贯性，有意识地利用衔接手段使自己的文章读起来更加主题明确、更加有逻辑性。

五、结语

综上所述，完型填空的考察点不仅仅是单个的词、短语或者句子，而是对整个语篇的综合理解。这就要求学生在最基础的词汇语法积累的基础上，能够对完型填空语篇的结构和逻辑关系有一个整体的把握。我们可以看出在完型填空语篇中，衔接无处不在，因此将衔接理论应用于完型填空教学是行之有效的，在掌握扎实的词汇、语法知识的基础上，教师在完型填空语篇教学中，有意识地应用衔接理论，可增强学生对篇章内容和结构的理解，从词汇、句子层面上升到语篇层面，从而提高学生运用语言的能力和综合阅读能力。此外，教师也应将衔接理论贯穿到任何类型的语篇教学中去，尤其是写作教学，让学生们有意识地关注自己文章的连贯性和逻辑性。

参考文献：

[1]Halliday， M.A.K. Hasan，R. Cohesion in English[M].Longman Press，1976.

[2]龚金莲.语篇的衔接连贯与完型填空[J].蘇州铁道师范学院学报（社会科学版），2000（3）：107-111.

[3]韩延利.衔接手段在完型填空中的体现 [J].林区教学，2007（8-9）：100-102.

责任编辑：杨国栋