2011—2016高考英语新课标全国卷Ⅰ完形填空命题特点解析及备考建议

黄秀花

摘 要： 完形填空一直在高考英语试卷中占着举足轻重的作用，它是一项检测考生的综合英语能力的题型。作者通过研读2011至2016年高考英语新课标全国卷1中的完形填空题，提炼出近6年完形填空的命题特点，从而尝试对高中英语学习提出备考建议。

关键词： 完形填空 新课标全国卷 命题特点 备考建议

一、引言

完形填空（Close）是高考英语的必考题型之一，旨在测试考生利用已知信息恢复不完整语言材料的自然倾向强度，目的在于测试学生英语综合运用语言的能力（何闽娥，2014）。该题型难度大、区分度高，但命题和答题有其内在的规律。福建省自2004年开始英语科的自主命题，2016年改用全国卷，这是12年后的回归。为了寻找高考英语完形填空的解题锦囊，更好地适应全国卷命题，本文将主要以2011-2016年全国卷高考英语完形填空为语料，分析该题型的命题特点，探究此类题型的解题策略和技巧，从而尝试对高中英语教学提出有益的备考建议。

二、命题特点

（一）题材体现真实性和教育性。

高考完形填空的题材体现了真实性。所谓“真实性”，是指特定测试任务的特征与目标语使用语境中任务特征的一致性程度，即考生在考试中涉及的任务是他们日常学习、生活中较为熟悉甚至有亲身经历的话题（董曼霞，2014）。这样，大多数考生读起文章来具有真实感，容易进入状态，也容易激发考生的阅读兴趣。如2014年完形填空文章（议论文）通过一系列实例论证无论是对于儿童还是退休老人，各种形式的活动一旦成为常规的时候，往往就会使人产生厌倦而中途放弃。这一现象，考生基本都亲身经历过。2013年的帮助有困难的人的话题更是平时生活中大家听过、看过、做过的事情。而2012年的完形填空文章（说明文）说明了身势语比言辞更有效，特别是在跨文化交流过程中，这一点，考生也是耳熟能详的，在高中人教版Book4，Unit4中甚至有一模一样的话题。

高考完形填空的题材体现了教育性。所谓的“教育性”是指把考查学生语言综合能力的目的与思想、情感启迪融合在一起。这样，既达到了检测的目的，又发人深省。例如2016年完形填空文章说的是一名货运司机Larry在送货返回的路上，看到一辆翻到路上且起火的车时，勇敢果断，热情施救，挽救了被困司机的生命。这篇文章针对当前社会人情冷漠的现象，号召大家要乐于助人，用爱的光芒温暖社会。同样的，2015年的完形填空讲述作者和孩子们帮助一个失去工作的陌生男子的故事，他们从帮助别人的过程中体验到了甜蜜感（sweet taste），命题者的意图在于诠释“赠人玫瑰，手留余香”的真谛。而2013年完形填空是记叙体验残疾人生活的一次团体活动（group activity），旨在让健康人理解和关爱身边的残疾人。由此可见，全国卷完形填空文章在选材上把传播正能量作为主导方向。

（二）实词为主，虚词为辅。

英语词汇包括实词和虚词两大类。实词包括名词、动词、形容词、副词、代词、数词，虚词包括冠词、连词、介词（高考完形填空基本不涉及数词和冠词的考查，故不对这两类词进行分析。）（林斌，2015）。以下是2011-2016年全国卷Ⅰ完形填空考点词类分布情况。

表1 2011-2016年全国卷Ⅰ完形填空考点词类分布（单位：题）

从表1数据来看，这6年的完形填空对实词考查的比重都很大。试题考点多设实词是因为实词可以在意义上进行更多的考查，检测考生对篇章内容的理解，有助于提高考试的效度（董曼霞，汪顺玉，徐建，2015）。另外，依据上表可知，对于虚词的考查除了2012年一题代词和2016年的三题连词外，其余年份均全部考查实词，尤其偏爱考名词和动词。完形填空适当涉及虚词既有利于全面考查学生综合语言运用能力，又可通过虚词调节考题难度，增加完形填空的区分度（奚翠华，2011）。

（三）重视熟词生义。

全国卷高考命题人非常重视对常用词汇较生僻意义的考查，这一点可以从这6年的完形填空中看出。很多考生因不懂这些熟词的“新含义”而出现思维堵塞的现象，严重影响了考生对题干乃至全文的正确理解，给他们造成了不应有的失分。2016年全国卷Ⅰ完形填空考查了3个熟词生义。

考例1（41）：

One morning in 2009，Larry was 41 along 165 north after delivering to one of his customers.

A.walking B.touring C.travelling D.rushing

解析：该题由于Larry是运货司机又是在送货归来的途中，因此排除A，没选C的考生是因为觉得travelling是“旅行”的意思，而忽视了生义“行进”。

考例2（46）：

One more look and he noticed flames shooting out from under the 46 vehicle.

A.used B.disabled C.removed D.abandoned

解析：上文已经交代这辆车upside down，肯定是disabled，考生不敢选B的原因在于认为disabled只能修饰人“残疾的”，却忽略了它的生义“有缺陷的”。

考例3（52）：

They told her to stay 52 until the emergency personnel arrived，...

A.quiet B.still C.away D.calm

解析：由下文的“should not move”可知是告诉女司机不要动。考生对still作副词的词义“仍然”很熟悉，但往往忽略它作形容词时的生义“静止不动的”。该词的生义在2006年全国高考完形填空第36题也考查了。

此外，2015年完形填空的第48题考查了low用于词组be low on sth.中的生义“缺乏的，含……量低的”。2014年完形47题中passing interest表示“消逝的兴趣”，而不是“经过的兴趣”。2013年完形37题adopt a disability表示“接受残疾”而非“收养残疾”。而2012年36题考查了louder的生义“更有说服力”，2011年37题考查marched into不是“行军”，而是“大踏步走进”的生义。

（四）突出语篇，强调语境。

卢惠龙认为，在高考命题淡化语法、重视语境信息的大趋势下，完形填空的设题遵循“突出语篇、强调语境”的原则，朝着把握语篇、上下文语境联系的命题方向发展（卢惠龙，2014）。设空词汇重点在意义上的干扰，把语言知识融进语境中，设题重心从以往偏向纯语法、词汇的考查转向于对上下文语境的把握上和对语篇的整体理解上。重点考查考生的分析、综合、信息转换等超出语言知识以外的语用能力，要求考生立足语篇，根据上下文的前后提示、行文的逻辑脉络进行理解、分析、推理和判断。这从对2011-2016完形填空的考点层次的分析可以看出。

考点层次从低到高可以分为单词层次、词组层次、句子层次、语篇层次（陈晓扣）。其中单词层次最简单，只需看单词就知道答案，高考一般不涉及该层次。词组层次通过看空缺前、后的词便能决定填什么；句子层次指根据句内提供的情景与信息决定应填写的词；语篇层次指从句际或语篇层次上确定要填写的词，Mauranen认为，考点层次越高，要求的信息量或受试的能力越高，其难度相对也越大（Mauranen 1988）。

表2 2011-2016年高考英语全国卷1完形填空考点层次分布（单位：题）

表2数据显示，整体来看，全国卷1高考完形填空题注重对语篇层次的考查，绝大多数篇章（除2011年）对语篇层次的考查都至少超过55%，平均高达61.7%；其次是句子层次，所占的比重最小的是词组层次。尤其最近两年2015和2016年，对语篇层次的考查比例跟前几年相比有明显递增趋势，分别占总比例的80%和75%。这完全凸显完形填空测试题“突出语篇，强调语境”的命题风格。

三、备考建议

通过对2011-2016新课标全国高考卷1完形填空的分析，笔者尝试对高中英语学习提出以下备考建议：

（一）广泛阅读各种题材的文章。

由于完形填空的选材一般出自于原版英文，文中往往渗透着西方国家的文化、风俗等，因此考生平时可以通过广泛阅读来开阔视野，扩大知识面。阅读的题材既可以是国家大事、社会热点、哲理文章、科普知识，又可以是风俗习惯、节日文化、名人故事，甚至身边小事。熟悉英语国家的文化背景知识和风俗习惯有助于考生更顺畅地理解文章内容，把握文章主旨。

（二）夯实语言基本功。

高考完形填空题考查的是考生综合运用语言的能力，要灵活运用语言需要夯实语言基本功，这是英语学习中的重中之重。因此，在学习中要狠抓基础不放松。基础知识包括词汇、语法和句型等。其中，词汇量的多少与运用语言能力的强弱有着直接的关系。因此，在平时学习和高考备考中，要关注核心词汇，即高考中重点考查的词（动词、名词、形容词和副词），对重点词汇一定要牢牢记忆、深入理解并正确使用。

（三）积累熟词生义。

完形填空考查以单词为主，短语为辅，那么提高考生的词汇理解能力对于完形填空的解题起着至关重要的作用。然而，一些学生在记忆单词的时候，对于一词多义的单词，只挑选自己熟悉的意思记忆，对单词的其他含义完全不熟悉。因此，平时学习中，考生不仅要熟悉词汇的基本含义，更要在具体的语境中认识和掌握词汇的特殊用法。此外，只有平时多积累一词多义和习惯搭配，加深对地道表达方式的印象，才能准确排除干扰，提高答题正确率。

（四）培养语篇意识。

完形填空题考査的重点是在准确理解语篇的基础上根据前后提示信息选出最佳答案，那么在解题时就必须注意研究语境，把握语篇。王煜认为该题型是形式上的完整性被命题者蓄意“破坏”，语义上的联系被人为“割断”。完形既表现为“形”的恢复，又表现为“意”的还原（王煜）。要想做到考试时准确把握语篇，有赖于平时多培养语感。考生应多欣赏、朗读、背诵经典英文或者高考卷中优秀的文章，尤其是完形填空文章，由此感受语言的地道和优美，体会文章的语境。另外，平时在完形填空训练时，养成不完全依赖选项的习惯，可以尝试把完形填空当成语法填空来训练，旨在培养语篇意识和逻辑推理能力。

参考文献：

[1]何闽娥.高考完形填空命题特点及解题技巧探究.英语教师，2014.

[2]董曼霞.高考英语全国卷完形填空篇章特点与考点效度研究，2014.

[3]林斌.2012-2015年高考英语新课标全国卷1与福建卷完形填空比较分析和教学建议.福建基础教育研究，2015.

[4]董曼霞，汪顺玉，徐建.重庆市高考英语完形填空历时分析与研究.中小学英语教学与研究，2014（1）.

[5]奚翠华.英语测试中影响完形填空难度因素的实证研究.外语教学理论与实践，2011（4）.

[6]卢惠龙.从语篇语境的角度提高学生的完形填空能力——以近五年福建省高考英语完形填空为例.福建教育出版社，2014（10）.

[7]陈晓扣.论英语测试完形填空试题.解放军外国语学院学报，（3）72-75.

[8]Mauranen，A.The semantic cloze：an approach to testing EFL reading[R].Paper presented at TESOL，convention，Chicago，March，1988.

[9]王煜.语篇特征视角下的完形填空解题策略探究.